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　　不僅在中國，在日本、印度、以色列和歐美很多國家的基礎教育過程中，背誦經典篇目都被公認為傳承文化精華、增加知識積累和提高語言水平的必要手段。 　　在實踐中，有的國家對學生背誦有硬性要求，認為記憶容量擴大了才能吸收新知識，甚至無需理解也可以先背誦，先把知識潛移默化地“印”在孩子的腦海里;另外一些國家則采取比較靈活的手段，不要求學生死記硬背，但會通過詩歌比賽或者在考題中隱含背誦的要求等手段，來達到幫助學生增加知識儲備的目的。 ? 　　日本學生 　　背誦孔老孟名篇 　　日本是一個高度重視教育的國家，特別注重對孩子的普法教育和傳統文化教育。 　　日本著名教育家陰山英男在其所著的《天才是怎樣煉成的》一書中，列出要求學生背誦的書目，其中包括：《日本國憲法全文》、《源氏物語》、《平家物語》、《伊氏物語》、《論語》、

　　孩子到了一定年齡，家長們該放手讓他們進入幼兒園這個小集體，學會與人相處以及學習一些基本知識。初期，孩子們都會對幼兒園產生抵觸心理。怎樣化解孩子們對幼兒園的排斥，家長們除了學會放手還要了解孩子們不愿入園的原因?！? 　　家長們護送孩子應注意：　 　　★上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開心地玩，當下午放學時，媽媽一定會來接你的”，這會讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管，他還會回到父母身旁的。 　　★一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開，你的態度一定要堅決，否則孩子容易產生強烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。 　　★還可以采取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和

孩子為何不愿和大人親熱  一位園長談起園里的孩子：“他們剛剛進幼兒園時，你去喂他們吃飯喝水，給他們擦眼淚，那他們肯定和你親熱得不得了。等到了大班，你要是把他小時候哭的事拿出來說，人家就會繃著個臉，那表情等于是在說，‘那是多少年的老黃歷了，還在提！’”雖然這些話帶著開玩笑的意味，但同時也向我們提示了一個可能性，孩子也許真的不愿和大人親熱了哦！ 這是為什么呢？ 大班孩子的年齡一般是5-6歲，到這個時候，他們開始有了親密的朋友，甚至上廁所也要手拉手。朋友之間有共同的話題，比如“昨天晚上你看動畫片了嗎”、“星期六媽媽帶我去了麥當勞”。所以很自然的，他們不再像以前那樣纏著大人，而是和朋友越來越親密。 其次，他覺得只有那些小娃娃才被大人親吻，而他自己已經長大了！為了區別于那些小弟弟或小妹妹，他要拒絕你的擁抱和親吻。 當然還有

東營市利津縣第一實驗幼兒園　李占美 　　前不久，我作為城鄉手拉手結對老師被派到某鎮中心幼兒園。 　　走進幼兒園，一陣濃郁的鄉村氣息撲面而來，路兩旁高大的白楊樹挺拔秀麗，種植園中一行行的大蔥晶瑩青翠，院子的一角堆著許多棉花棵和豆秸，我想這些應該是當柴火做飯用的。孩子們有的在玩滑梯、蕩秋千，有的在走平衡木，還有的在玩打仗游戲，這些都顯現著農村孩子的率真。 　　我來到中二班上課，拿出一幅用樹葉粘貼的飛機，問孩子們像什么?！跋瘛蟆　币粋€男孩搶著回答?！跋瘛蟆?？”我還沒反應過來，接著又聽見幾個孩子重復道：“像個大字！”我恍然大悟。“你們再看看，還像什么？”我啟發到?！按螅　焙⒆勇曇舻偷偷卣f?！澳憧茨兀俊蔽矣謫柵赃叺男∨??！按螅　彼埠軋远ǖ卣f，好像還在期待我的表揚?！斑@個呢？”我又拿出一個用樹葉粘貼的小人?！斑@個像‘小’”，“對，像‘小’。”孩子們一起說?！安挥脧淖值慕嵌葋砜?，看它像什么？”

我是一名教師。當我望著學校和社會上的那些為數甚眾“小胖墩”“小四眼”們，不免常常要問：“現在的孩子怎么了？”教育部日前公布的一項調查顯示，中國青少年體質在過去20年里持續下降。學生肥胖率迅速上升，視力不良檢出率居高不下，耐力、速度、爆發力、力量素質等指標均呈下降趨勢。真令人擔心啊！ 　　究其原因，這種狀況與如今的孩子不會玩有密切關系。一方面，為了不至于“輸在起跑線上”，不少孩子除了要上好正課外，還要馬不停蹄地去上名目繁多的興趣班，以及做大量的家庭作業，孩子們想玩，卻沒什么時間玩。另一方面，即使到了假期，由于城市的不安全因素，家長也不放心孩子到外邊找伙伴玩，自己又沒有時間陪孩子玩，最后孩子只能孤零零地在家里玩——與電子寵物、游戲機、電腦相伴。如此，孩子的體質得不到鍛煉，體能、視力不斷下降；同時因玩伴過少，他們的性格容易變得孤僻，缺乏團隊精神，心理品質發展也不平衡。長此以往，這就不但是一個孩子

有一天，我給孩子們講述《羊媽媽病了》，然后問小朋友：“小馬去給羊媽媽請醫生，為什么要飛快地跑？慢慢地走不行嗎？”孩子們爭先恐后地說：“不行，因為慢了羊媽媽的病就更厲害了?！睘榱俗尯⒆觽凅w會到小馬著急的心理，我又問：“如果你媽媽病了，你心里著急嗎？”大部分孩子都說：“著急”。只有原野說：“不著急”。我心里咯噔一沉。為了讓原野的回答“符合要求”，我又把問題重復了一遍，可原野還是堅持說：“不著急”。這下我可著急了，又問原野： 　　“你愛自己的媽媽嗎？” 　　“愛”。 　　“那你怎么不著急呢？” 　　“因為有爸爸在?！?　　“噢！” 　　我恍然大悟，接著問：“如果爸爸不在家呢？” 　　原野肯定地說：“那我非常著急的，我會自己去給媽媽請醫生?！?　　原來如此！我帶頭給他鼓起了掌。 　　我差點走了教育的一個誤區——一切屈從于教師。教師常常將自己的愿望、想法強加給孩子，不許這樣，只準那樣。久而久之，孩子

一直以來，不少父母愿意遵從一些已被定論的育兒觀念去撫育自己的孩子。其實，隨著時間的推移，育兒觀念也在不斷嬗變。以下介紹的五種育兒觀就是根據最新研究結果而對父母的提示。 　　育兒觀念1:古典音樂可提高智商 　　分析:音樂可以豐富寶寶生活，這是毋庸置疑的。但是否多聽古典音樂就能提高智商？其實這個結論是源于1993年美國的一項實驗，在給學生聽或不聽莫扎克奏鳴曲的對比測試中，聽組的考分要高于不聽組而得出的結論，并且由此而被廣泛傳播開來。于是，專門播放給寶寶甚至胎兒聽的古典音樂CD也紛紛出版。讓媽媽們都相信，那些高雅音樂是可以提升孩子智力的。 　　更新版:一項研究顯示，讓4~6歲的孩子學習一些樂器，可以提高他們的記憶力和注意力。但究竟對孩子的智商有什么幫助，至今還沒有定論。因此，如果父母希望孩子能夠從音樂中獲益的話，還是建議在孩子年紀足夠大后學習一門樂器。 　　育兒觀念2:手語益于孩子早說話 　　分

快樂活潑 快樂的孩子愛笑不愛哭，無憂無慮。而活潑并不只是好動，更不等同于吵鬧?；顫姷暮⒆佑?個表現： 表情活潑：臉部表情豐富生動，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開玩笑； 嘴巴活潑：表達、吐詞清晰，喜歡講故事見聞、猜謎語、說繞口令等； 感知活潑：見過的、聽過的、做過的記得快，認顏色、形狀、方向都很清楚； 雙手活潑：會勞動，會做手工，飼養小動物、種花種草等，手很靈巧； 身體活潑：表現在能歌善舞，愛做游戲、愛運動等； 思想活潑：喜歡提問、討論、爭論、識字和讀書等。 安靜專注 不能安靜專注的人難以成就大事，活潑的內在表現就是安靜。而專注的孩子，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜靜不下來，注意分散，“玩野”之后到小學再去糾正就很困難了，智力發展也會受到嚴重影

有的朋友跟我說，他們很崇尚蒙臺梭利，所以要給孩子充分的自由，不要教孩子東西，這讓我覺得很奇怪，蒙臺梭利什么時候說過這樣的話呢？我這里摘錄一些蒙臺梭利書中的內容，大家看看就明白了，蒙臺梭利主張給孩子自由，但是并沒有主張不給孩子教東西，相反，她設計了很多的教具和學具，這些教具和學具讓他的教變得更加直觀，更加細致。蒙臺梭利是舉世矚目的大教育家，也是教的大家與典范。  　　比如，她在談到教孩子練習穿脫衣服時這樣寫到：“教師和孩子坐在一起，慢慢演示手指的動作，又做若干詳細的分解動作，這樣孩子們就能看明白了。舉例來說，訓練的第一步：先把四方框上的兩塊布對齊，然后才能從上到下地把兩塊布對正、系好。在四方框上練習扣紐扣的話，教師會給孩子演示分解動作。教師先捏住口子，對準扣眼，再完全放進扣眼，到結束的時候，教師對口子穿過扣眼的位置進行調整。與此相同，教師在教孩子打蝴蝶結的時候，同樣先從系絲帶開始，

孩子叛逆期的原因（一） 是他們為自己身體比女孩子多個小雞雞而感到驕傲。這一年齡段的男孩對自己的性器官有強烈的興趣。小雞雞讓他們感到疑惑，但同時又引以為傲，并時時表現出一些男子漢行為，試圖控制甚至欺負其他小朋友。 孩子叛逆期的原因（二） 是角色期望和培養差異。由于家庭和社會對男孩與女孩的角色期望和培養大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自強，如引導不當，就會表現為男孩的攻擊和頑皮行為。 孩子叛逆期的原因（三） 是弗洛伊德精神分析理論所說的戀母情結和戀父情結。在孩子成長過程中，尤其是3至6歲之間，男孩對母親產生強烈感情，并由此產生了罪惡感和焦慮。加之這一階段的撫育責任更多地由母親承擔，男孩與母親之間的感情更難以理清，因此，他們常會通過攻擊、喊叫、活動與游戲等激烈的方式來減少內心的恐懼。而這一時期的女孩，雖然潛意識中對父親產生強烈感

小事入手，偶爾懲罰 開心是一個聰明的孩子，這是大家都公認的。不過開心也一個最大的缺點，那是粗心。在多次教育無效之后，我決定開始懲罰她。 上次帶開心去超市，約好給她買巧克力蛋糕，前提是她自己帶好蛋糕店的現金券，結果她忘了，然后非讓我先拿錢買，回家再把券給我，被我一口拒絕。我明確地告訴她：出門前我提醒過你，結果你還是沒帶，是你自己的錯，所以今天肯定吃不成。 對孩子來說，我覺得泛泛而談粗心的危害沒有太大作用，當他們還不能理解大道理的時候，就要從他們身邊的小事入手，從關系到他們切身利益的事情入手，才能讓他們對粗心的危害深有體會。 在快樂中變得細心 我相信每一個人都有粗心的時候，所以粗心一點也不可怕。雖然粗心可以改正，但需要通過正確的方式方法。最關鍵的不是粗心本身，而是對于粗心的態度。 不要直接去告訴孩子結果，要讓孩子去親身體驗、感悟。不要因為粗心去責怪孩子，不要一遍

自知 父母要從小培養孩子正確認識和表達自己的情緒。父母可以每天抽點時間跟孩子交談，引導孩子坦白地說出自己的喜怒哀樂，清楚地了解自己的不同感受。 自信 父母多多賞識孩子。當孩子表現良好或者有點滴進步時，父母應及時給予適度的贊美，鼓勵孩子。 自尊 如果孩子有一些令父母不滿的行為或表現，父母也不宜對他做出無情的指責，而應該耐心地引導，讓他感受到父母的關心和愛護。許多父母無意間在親戚朋友面前責罵甚至體罰孩子，會令孩子盡失自尊，也容易使孩子產生自卑心理。 自控 活潑好動是孩子的天性，但如果總是處于一種狂躁不安的狀態，則不利于孩子的身心健康和學習成長。父母可以通過規律性的親子閱讀、書法練習、游戲等活動，培養孩子集中注意力的能力，此外，還要注意培養孩子的延遲滿足能力，引導孩子放棄自己的不合理要求。 自理 愛勞動是孩子應該養成的一種好的品質。在做事情的過程中，孩子能夠經

做了媽媽之后，我們會從書本上或者別的媽媽那里了解到很多顛簸不破的育兒真理。但是如果我們較較真，就會發現這些“真理”的實質并不像它們看上去那樣有理。下面就是幾個肯定在你的頭腦中存在過，并且常常在媽媽間傳播的“真理”。那么，讓我們重新審視一下，這些話真的正確嗎？ 　　偽真理之一：你比任何人都了解自己的孩子。 　　·不完全真相：當然，你肯定比任何都清楚孩子更愛吃香蕉還是桃子。當他擠著眼睛吭哧的時候，你可以準確判斷出他究竟是困了還是餓了。這些是不容置疑的。 　　·更真實的情況：在你充分了解孩子的同時，你也不可辯駁地受到一種力量的限制，那就是主觀偏見。因為，你很容易被愛蒙蔽雙眼。你很難像孩子的保姆、老師那樣客觀地看待你的孩子，并且你也不能夠像她們在接觸了很多同齡孩子之后進行橫向比較。所以，一般來說，旁觀者可以給父母提供更真實的，更有可比性的判斷標準，幫助父母重新認識自己的孩子。 　　我們經常會下意識

   　明明是個插班生，一次角色游戲中，他看見“商店”的玩具電話十分有趣，便隨手拿走了?！盃I業員”馬上打“110”電話報告，“巡警”很快趕來，仔細詢問了事情的來龍去脈，他們認為明明是無意的，只是忘了付錢，不能把他作為“小偷”處理，可“營業員”不服氣，說：“隨便拿走商品的人就是小偷，就是要抓起來！”“巡警”一時也不知給怎么說服“營業員”，雙方僵持不下，一旁的明明則流下了委屈的淚水…… 　　我想，這時如果我不加以引導，幼兒就會難以繼續游戲；如果我直接干預，則會游戲氣氛，影響幼兒的積極性，我覺得最適合的辦法就是以角色身份融入游戲之中，引導幼兒自己發現問題、解決問題。于是，我以“商店經理”的身份出現在“商店”里，耐心地聽取了“營業員”與“巡警”的意見后，我先表揚了“營業員”對工作的負責態度，然后說：“明明可能不知道商店的規矩，并不是故意拿商店東西。你們認為這事怎么解決好呢？”孩

在幼兒園每個班中，總會有那么幾個聰明機靈，做事果斷麻利的孩子，他們聽老師的話，會按老師的要求去做，老師也總習慣放心地將一些小事交給他們來完成，比如當小班長發放玩具、當小隊長組織洗手、把洗好的手絹掛在毛巾鉤上，整理圖書等，可以說他們就像老師的“小秘書”。在我的班上也是，我總將事情習慣成自然地交給徐欣冉、丁雨晴、葉雨陽、宋子豪這幾個孩子。 　　記得前幾天，我又很習慣地叫這幾個孩子幫助保育老師掛手絹，孩子異口同聲地說：“老師，徐欣冉今天沒來。”“那誰想來幫忙？”話音剛落，只見孩子們舉著小手，蹺起屁股，爭先恐后地嚷嚷著：“我想！我想！”看了看，我選了穆緯，他本學期才轉入我們班級，黑黑的，總是流著鼻涕，蔫淘氣，很少聽見他說話。很快，穆緯就很高興地完成了任務，臉上滿是成功感。 　　下午離園時，他出門說的第一句話就是：“媽媽，今天我做好事了，幫助李老師掛手絹了！”看著他一臉自豪的樣子，聽著媽媽的贊揚和孩

下雨了，滴滴答答落在窗戶上，就像有一位勤勞的姑娘提著一把灑水壺，精心澆灌著大地。 　　我和孩子們正在玩“狡猾的狐貍在哪里”的游戲，忽然王子豪小朋友說：“老師，你快來看，雨滴變成了小公雞?！?　　這時，孩子們呼啦一下都跑去看，我也跟了過去，我驚奇地看到，雨滴打在地上，印出了一個小公雞圖案，我不禁贊嘆——孩子們的觀察和聯想能力太強了！我忽然想到《綱要》中這樣說到：“注重幼兒社會發展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育。”于是，我對其他孩子說：“孩子們，咱們玩一個‘小雨滴變變變’的游戲好嗎？”小朋友們齊聲說好，都爭著搶著去找地上的圖案，徐竹找到了“小企鵝”，趙一霖找到了“太陽”，周浩宇找到了“海底世界”，馮元迪、康益豪找到了“動物園”，霍泓冀找到了“恐龍”，陳詠涵找到了“小飛機”，張賢彬找到了“小娃娃”，田嘉禺找到了“云彩”。我把孩子們的精彩一瞬間，用鏡頭記錄了下來。雨還

楊好是我們中二班里一名有著一雙漂亮大眼睛的小女孩兒，從她來班里的第一天，我們就發現她與眾不同。她很聰明，但不愛與小朋友交往，不愿遵守規則，有自己的想法，總生活在自己的邏輯里。 　　又是一個新的學期，小朋友們都忙著認識自己水杯、毛巾上的號碼，當然也包括小椅子上的號碼。班里三十多個孩子，有些孩子認識號碼確實費了些勁兒，尤其是當小椅子沒有規律地擺放時。 　　這天晚餐后，我忽然發現楊好小椅子上的號碼沒有了，經過詢問她很快就承認號碼是她自己給撕掉的，在受到批評后她奇怪地問：“號碼沒有了，但小椅子并沒有壞呀？” 　　離園時，楊好的媽媽急匆匆的跑來問：“劉老師，聽小朋友說楊好把什么號碼給撕了，是嗎？”我便將事情的經過告訴了她媽媽，媽媽很認真地對楊好說：“楊好，小朋友們的小椅子上都有號碼，不能隨便撕掉，撕掉就找不到小椅子了，知道嗎？”令人意外的是，楊好也認真地說：“沒有號碼不是更好找了嗎？” 　　確實，在

在幼兒園中，與家長交流是幼兒教師必不可少的工作內容。我的經驗概括起來只有兩個字——主動，這主動主要體現在下面三個方面。 　　◆主動迎接 　　每天早晨，當家長領著孩子走向教室的時候，我總是以燦爛的笑容迎接他們——不僅熱情接待孩子，還主動向家長問早問好。如果遇到哪個孩子今天情緒不好，不愿意來園，我會用親切的口吻和他們說話，用溫暖的懷抱安慰他們。當孩子歡快地蹦進教室時，家長也帶著一臉笑意，心情愉快地開始他(她)一天的工作。 　　下午幼兒離園時，無論手頭上的事情有多少，我都會先放到一邊，站到教室門口，用輕松的笑容代替一天的疲乏，嘴里不停地招呼：“佳寧媽媽，今天有空來接孩子了!”“帥雨爺爺，不用跑，沒有遲，時間剛剛好?！薄缓?，把孩子一一交到他們的手中，并熱情地跟他們說再見。每當這時，家長們都會回報我同樣的笑容，也許我主動的問候剛好幫助他們減輕了一天工作的疲勞和不快呢! 　　◆主動交流 　　每天我

林林是一名新插班的托班小男孩，今年2歲9個月，長得虎頭虎腦的。但孩子入園幾天后，我們便發現林林的自理能力很弱，不會提褲子，不會穿鞋，而且走起路來搖搖晃晃很不協調。我們通過家訪了解到，林林已經認識了100多個漢字，會背很多的兒歌、古詩。有一次媽媽帶林林去做智力測驗。測驗的老師說，孩子在語言發展上很有天賦。林林從小就喜歡車，林林在家中還有一個活動室，大車、小車、仿真車、遙控車應有盡有。當談到林林的動作發展時，林林的媽媽說：“不瞞您說，林林從小就不會雙腳跳，直到現在也不會。也不愿自己走路?！蔽覀兒土至謰寢屢黄鸱治鲈颍汉⒆又圆粫p腳跳，可能是因為腿部肌肉沒有力量，而且平衡能力也較弱，所以不敢跳怕摔倒。林林的這些玩具多半都是汽車，只能蹲著推來推去，孩子的腿部力量得不到鍛煉。于是我建議買一輛小三輪自行車，讓孩子騎三輪車，對腿部力量的鍛煉很好。媽媽說：“有呢，他不愛騎。一出門就要坐車，連路都不愿意

   　各地幼兒園近來陸續開園。到了新環境后，一些小朋友感到異常陌生和排斥，不少孩子出現了頭疼、拉肚子的現象。南京市婦幼保健院有關專家表示，對有些剛入園的孩子來說，初次離開熟悉的環境會產生分離焦慮。  　　不適應幼兒園生活屬于常見現象，但家長要注意加強與孩子的溝通并做好心理疏導。  　　專家表示，許多剛上幼兒園的孩子以為父母要拋棄自己，會產生巨大恐慌。這種心理上的變化，有很多家長以為哭一下就會沒事。其實，如果家長漠視，很容易讓孩子感到無助和孤獨，從而會給他們的心理健康埋下隱患。并且由于孩子每天處于緊張情緒中，加上生活習慣的變化、飲食習慣的改變，孩子不吃不喝，使免疫力下降，給病菌侵入創造了條件。  　　為減少孩子的分離焦慮，專家建議家長要有意識地對孩子進行身心等方面的調試。首先努力讓孩子適應幼兒園生活，家長一定要堅持每天都送孩子到幼兒園。剛入