孩子是天生的學(xué)習(xí)者，他無時無刻不在學(xué)習(xí)：體驗、模仿、探索。

在寶寶出生后的最初幾年，他從父母那里學(xué)到的東西最多。可是你知道嗎？寶寶和爸爸或者媽媽的互動方式可不完全一樣——每個人都有自己的特點！

向媽媽學(xué)什么

小碎步

媽媽可舍不得給寶寶造成太多的困擾，她們只會帶來符合寶寶的年齡特點而他也有能力完成的挑戰(zhàn)。比如，如果孩子只能拼5塊拼圖，媽媽一般不會給他10塊拼圖——她只會選擇6塊！大多數(shù)媽媽的座右銘是：在孩子的學(xué)習(xí)中切不可揠苗助長。

有趣的是，母親對孩子的引導(dǎo)總能恰到好處地符合孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”， 用通俗的話來說，就是她們僅僅讓孩子去摘那些他自己“踮起腳尖就能碰到的東西”，而不會難的離譜。這種“小碎步”的方式讓我們的小學(xué)習(xí)者們很少遭遇失敗：更容易獲得自信，從容面對新的學(xué)習(xí)。

扶手架

寶寶遇到困難了？快！快！媽媽在“災(zāi)難”造成前，肯定會“飛”身過去救助。比如，當(dāng)孩子的積木就要倒塌的時候，媽媽會細心地教給他，如何放最后一塊積木才能保持平衡。你看，大樓沒有倒塌，小建筑師們也沒有流出失望的眼淚。而我們的“消防員媽媽”正在耐心地用孩子聽得懂的語言進行解釋：“你看，積木這樣放更好，因為能放得穩(wěn)。你能往上再加一塊嗎？”

這些媽媽是真正的教育家！心理學(xué)家認為，在孩子的學(xué)習(xí)中媽媽提供了最好的支撐：正是由于媽媽對自己的孩子十分了解，所以她們才能夠用非常有效的方式幫助孩子！比如，用手勢或恰當(dāng)?shù)恼Z言。而寶寶能夠得到的是：在迎接新的挑戰(zhàn)之前，先穩(wěn)穩(wěn)地構(gòu)筑好牢固的基礎(chǔ)。

母語老師

從媽媽身上，寶寶理所當(dāng)然地能夠?qū)W會語言。語言可是媽媽的強項，讓爸爸負責(zé)運動、邏輯、數(shù)學(xué)和物理這些東西吧！

父母角色的這種分工是基因所致嗎？不是。科研人員認為這更多的是社會期待所致：一般人們認為，媽媽具有語言的專長，而爸爸適合進行物理和科學(xué)方面的指導(dǎo)。這種“期待”非常普遍。而看起來，大多數(shù)父親和母親也都情愿“各司其職”。

“母語老師”媽媽是怎么授課的呢？和孩子說話時，她們的聲調(diào)會比平時高一些，語速會慢一些，吐字會清楚一些，還會帶有夸張的面部表情。她們一般也不會使用難懂的詞，比如：她們絕不會說“計時器”來“迷惑”孩子，而是直接說“表”就是了。孩子發(fā)音不準(zhǔn)？媽媽們會重新再說一遍，但她們也并不會強迫孩子重復(fù)你看，慢慢地，寶寶就會記住正確的發(fā)音了。byAge

向爸爸學(xué)什么

來，再加把勁兒！

“你已經(jīng)會用5塊積木搭大樓了，你肯定想加一倍，搭一個10塊積木的大樓。努力，小家伙！”和孩子一起玩的時候，大部分爸爸會給孩子傳遞什么樣的信息？研究人員發(fā)現(xiàn)，爸爸們通常會把游戲標(biāo)準(zhǔn)抬高，激發(fā)小寶寶的競爭精神，幫助他自我超越。

那么，寶寶是如何反應(yīng)的呢？事實上，他們一般都能適應(yīng)，也會加倍努力戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)！和爸爸在一起的學(xué)習(xí)，雖然不像和媽媽在一起讓寶寶放松，但卻更刺激！

美國心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個實驗。把18個月～2歲的孩子帶到陌生人面前，當(dāng)媽媽陪著他們的時候，他們更喜歡待在媽媽身邊；而當(dāng)爸爸陪著他們時，寶寶們和陌生人接觸起來就不會那么猶豫了。好像爸爸的在場能更能激勵孩子去冒險、積極探索、擴展視野。

來，再試試！

爸爸通常不會代替寶寶做事，也不會輕易擺平寶寶面臨的困難。相反，他們卻熱衷于讓游戲更為復(fù)雜。比如，當(dāng)寶寶正在為能夠把方積木嵌入方框、圓積木放在圓框里高興時，他的爸爸卻趁孩子不注意“偷”走了一塊積木——他是想看看孩子失去平衡后的反應(yīng)。你看，他在逼著孩子發(fā)揮想象力來找到解決困境的方法。這種看起來有點兒嚴(yán)厲的“父親式教育法”會不會讓寶寶“受傷”？通常不會。

父親的行為會讓他獲得一種積極的精神品質(zhì)：學(xué)習(xí)一種新東西時，首先要學(xué)會接受這種不穩(wěn)定、不舒服的狀態(tài)。再說，雖說父親有點兒嚴(yán)厲，但是他在鼓勵孩子方面他也決不會吝嗇：“再找找，你就能找到了！”你看，父親會用他們的方式，維護孩子的自信。

來，再說一遍！

當(dāng)父親跟孩子說話的時候，比起媽媽用語來說，會更為嚴(yán)格也更為準(zhǔn)確，這就是“父親語言”的特點。當(dāng)孩子開始學(xué)說話的時候，父親會幫助他學(xué)會準(zhǔn)確表達：“你想說什么，親愛的，我不明白，你再說一遍？”

父親為什么如此嚴(yán)格？事實上，這只是因為他們通常沒有母親那么了解寶寶的語言水平。結(jié)果是，爸爸使用的詞語，寶寶還不懂得；孩子說的話，也達不到他們的期待。

但是，這沒有關(guān)系：父親鼓勵孩子準(zhǔn)確地用詞，不僅僅能讓耳靈的媽媽明白寶寶的話，而且能讓大家都明白他的話。是不是一個很大的進步？

獨處時，他也在學(xué)習(xí)

獨處的他，可并不像你想象的那么“可憐”。反而因為父母和小朋友們都不在身邊，他才能夠平靜地消化掉所學(xué)到的東西。

到睡覺時間了，你關(guān)上門走了出去，可寶寶一時半會兒還沒法入睡；回家后你還得先到廚房做飯，沒辦法和他一起玩……想想看，孩子的生活中一定會有一些這樣的“獨處”機會。獨處的他，可并不像你想象的那么“可憐”。反而因為父母和小朋友們都不在身邊，他才能夠平靜地消化掉所學(xué)到的東西。

昨天你剛教給他按游戲毯上那個月亮形狀的按鈕，好播放兒歌《月亮彎彎》，現(xiàn)在周圍只有他一個人了，正好“練習(xí)”一下。他拼命地按，按錯了，重新再按，直到聽到了《月亮彎彎》。這可是有名的“試錯”法——人們掌握知識的必經(jīng)之路。因此，不要自責(zé)：即使你沒辦法時時刻刻和孩子在一起，孩子也在學(xué)習(xí)。

玩床掛玩具

“看，看，當(dāng)我踢這個玩具一腳的時候，上面所有的玩具都動起來，相互碰撞，發(fā)出聲音。”一個6個月大的嬰兒當(dāng)然不會這樣條理清楚地表述自己的觀察心得。但是，他確實已經(jīng)開始知道自己的動作會帶來這一系列的變化。

剛開始時，寶寶大概只是無意中碰到了玩具，玩具響了，又碰到了，又聽到了響聲……次數(shù)多了，他開始慢慢意識到：哦，這樣伸出腳丫，就能產(chǎn)生這樣的結(jié)果。他也會慢慢明白，正是他自己“制造“了這樣一 場有趣的“演出”。

你看，這么一個簡單的動作，卻能幫助孩子了解因果關(guān)系——玩具會動是因為我踢了它。而且也在幫他走向獨立——既然他能夠“作用”于周圍的世界，那么他和周圍的世界就并非融合于一體的。他，是獨立的個體。

這個床掛玩具能告訴你的另一個信息是：嬰兒的大腦里已經(jīng)能夠儲存玩具的形狀記憶了。正是因為他的大腦能夠?qū)⑺兄降男畔ⅲㄍ婢叩念伾螤睿|(zhì)地，它們發(fā)出的聲音）整和成一個整體的“床掛玩具”的形象，下次見到時，他才能馬上認出來。

倒水

8~10個月左右的寶寶，開始會坐了。把他放在澡盆里坐著，讓他把大杯的水倒到一個小杯里。他馬上會再開始倒回來。然后，一遍又一遍！

他學(xué)到了什么？要知道，學(xué)著控制一個流動的東西和控制一個固態(tài)的玩具可大不一樣！倒水的動作看上去毫不起眼，但其實孩子是在做“物理實驗”：當(dāng)他把小杯里的水倒入大杯時，他肯定會注意到大杯不滿。相反，如果他把大杯的水倒入小杯里，他會看到水溢了出來——這就是容積的概念。你瞧，寶寶自己一個人在玩水中就學(xué)會了基本的物理原理。

用繩子拉卡車

現(xiàn)在，我們的孩子處在兩歲的年齡段：他以及能走得非常好了，不再需要用雙手幫忙來保持身體的平衡。于是，雙手被分出來做別的事情。比如，用繩子拖著他的玩具小卡車往前走！對他來說，想出這個辦法可是一件了不起的事情！他的身體沒有直接接觸卡車，可通過繩子，卡車會隨著他的節(jié)奏移動！我們的“小知識分子”弄明白了：有了“繩子”這個中介物，他就可以間接對玩具小卡車發(fā)生作用——聽起來有點兒像史前人類正在學(xué)著制造工具！

搭積木大樓

搭積木不僅是簡單的物與物之間發(fā)生作用，而且需要技巧更加靈活，還要符合平衡法則。說實話，寶寶自己很難獨自學(xué)會這些法則。但是他喜歡自己安靜地坐在房屋一角嘗試，把父母遞給他的積木都往上擺。

這正是你要做的，在遞給他積木的時候教給他如何把小積木放在大積木的上面。在搭建的訓(xùn)練中，他開始接觸規(guī)則——這可是棋類游戲的基礎(chǔ)。一般來說，他會忠實地把大積木放在小積木上，或者把圓積木放在方形的洞里——只是為了試試看能不能出現(xiàn)什么新的狀況。

嵌入形狀盒

圓形積木放進圓形的洞里，方形積木放在方形的洞里，對你來說，這很簡單，但是對15~18個月的寶寶來說卻是一個并不簡單的任務(wù)，甚至有些困難。你會看到，寶寶使勁兒想將三角形的積木放在圓形的洞里，最后不得不放棄——只有親手試過才能更好地識別形狀，“試錯”的方法能讓孩子進步。

知道把三角形的積木放在三角形的洞里有什么用處？除了獲得手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉了耐心和堅持以外，他還訓(xùn)練了另外一種能力——歸類。歸類是一種重要的智能，在孩子未來一生的學(xué)習(xí)中都需要學(xué)會歸類：元音和輔音，單數(shù)和奇數(shù)……都是歸類。

涂鴉

有的媽媽覺得孩子的涂鴉作品很漂亮，但卻沒什么意義。心理學(xué)家卻認為它們是非常精巧的原創(chuàng)發(fā)明：當(dāng)孩子努力用各種線條在紙上涂涂抹抹時，他正在學(xué)著用二維平面來表現(xiàn)三維世界——把立體的房屋畫在紙上，用平面代表房子可不是件容易的事情。

這種簡化、抽象的涂鴉經(jīng)驗會幫助孩子掌握其他學(xué)科知識，特別是為書寫打下基礎(chǔ)。