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                                       　　民間有說法：“7坐8爬”。意思就是說孩子到第7個(gè)月時(shí)，脊柱已經(jīng)能夠支撐頭部，出現(xiàn)了“坐”的姿態(tài)，在這之后不久，便出現(xiàn)了“爬”的動(dòng)作。 　　對(duì)于嬰兒來(lái)說，爬是一種極好的全身運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)身 體各部的生長(zhǎng)發(fā)育。在爬的時(shí)候，孩子總是昂著頭，用雙手和雙腳支撐著軀體前行

                                                            　　專家分析 　　發(fā)病率3%多動(dòng)癥應(yīng)及早綜合治療多動(dòng)癥是一種常見的兒童心理疾病，發(fā)病率

                                    　　目前測(cè)智商存在四大誤區(qū) 　　誤區(qū)一，智商高就是“天才” 　　有些家長(zhǎng)抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來(lái)做智商測(cè)試，這顯然是荒謬的。智商測(cè)試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評(píng)定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。郭勇

            　　每一個(gè)人都有自尊心，孩子當(dāng)然也不會(huì)例外，也有自尊心。在生活中，傷害孩子自尊心的事是屢見不鮮的。在家里，父母不正當(dāng)?shù)慕逃^念和教育方法，有意無(wú)意地傷害了孩子的自尊心。如當(dāng)著同學(xué)的面數(shù)落孩子“沒有人家聰明”，“腦子笨”;憑借父母的權(quán)威，強(qiáng)迫孩子按成人的意圖行事，使自己的孩子在眾人面前尷尬“丟面子”，甚至打罵孩子。 　　父母自認(rèn)為這是對(duì)孩子嚴(yán)格要求，讓孩子吸收教訓(xùn)，卻不知這是不符合兒童心理特點(diǎn)和教育規(guī)律的做法，會(huì)在孩子幼小的心靈中留下永久的難以抹去的痕跡，成為許多心理問題的誘發(fā)因子。如自卑和偏執(zhí)心理的產(chǎn)生，孩子總覺得自己低人一等，矮人三分，缺乏良好的心理感受和積極進(jìn)取的態(tài)度;固執(zhí)己見

                   　　良好的“家教”對(duì)于現(xiàn)代家庭來(lái)說特別困難，尤其是父母都工作的家庭，很多規(guī)矩難以貫徹執(zhí)行;再加上有些父母下班后疲累不堪，又對(duì)子女覺得愧疚，說一套做一套的管教子女，更使家教的效果大打折扣。 　　中國(guó)人向來(lái)注重家教，因此有“早課晚導(dǎo)”的講法，也就是由父母設(shè)下一些規(guī)范，并且要求小孩照著去做，久而久之變成一種自然的良好教育。 　　怎么樣讓家教隨時(shí)跟著子女，變成一種自發(fā)自動(dòng)的生活習(xí)慣，即使在傳統(tǒng)社會(huì)也不容易做到，何況現(xiàn)在。身為職業(yè)婦女的某女士感受特別深刻：“上班時(shí)，我常想著下班后為女兒說個(gè)故事，或者和兒子玩些益智游戲，

                                     　　游戲，可以說與人類一樣古老，自有人類即有游戲。游戲不僅僅是玩，對(duì)于兒童來(lái)說，它是生命早期的一項(xiàng)教育手段，極為重要。 　　兒童可以通過游戲盡快地、充分地接觸并熟悉社會(huì)環(huán)境，通過游戲?qū)W習(xí)并適應(yīng)各種社會(huì)道德觀念和生活規(guī)則。以兒童互相扮演成人的角色為例，通過各種游戲，孩子可以學(xué)習(xí)到成人社會(huì)的各種社會(huì)規(guī)范。例如男童扮演警察抓壞蛋，這種活動(dòng)可使兒童自小就懂得人類社會(huì)

                     　　兒童學(xué)習(xí)一般是被動(dòng)性的，而且往往憑興趣。柏拉圖說過：“要避免強(qiáng)制，要以?shī)蕵返姆绞介_始早期教育”。經(jīng)常給孩子講故事聽，就是提高他們對(duì)書本的興趣，從而促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)自覺性的一種方式。 　　給孩子講故事可以在半歲時(shí)開始，當(dāng)然這時(shí)不能期望孩子能聽懂什么，而是讓他適應(yīng)你的語(yǔ)調(diào)并從中得到一種舒適、平和、安全的感覺。當(dāng)孩子兩歲時(shí)，這就應(yīng)成為一項(xiàng)有規(guī)律的活動(dòng)，每天講上幾個(gè)故事，可促進(jìn)孩子的思維能力。要想得到好的效果，應(yīng)該注意：給兒童講故事要開始得早，因?yàn)閮和叫≡綐酚谀７拢瑢W(xué)得快。給兒童講的要有趣味，能抓住兒童心理，豐富兒童的想象力。

                   　　從兒童心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言是愈來(lái)愈進(jìn)步的。兒童總是先會(huì)發(fā)音，然后會(huì)說單個(gè)字，詞組，句子，而且內(nèi)容也愈來(lái)愈復(fù)雜。這個(gè)發(fā)展有一定的年齡規(guī)律。比如，生后不久就會(huì)發(fā)語(yǔ)音，6個(gè)月聽見人家叫他的名字能轉(zhuǎn)頭找，1歲左右會(huì)叫爸爸媽媽和幾個(gè)單字，2歲能表達(dá)自己的思想，3歲會(huì)問問題等。兒童到了6歲，語(yǔ)言已經(jīng)很熟練了，想要說什么能表達(dá)得很好了。但是，每一個(gè)兒童的語(yǔ)言發(fā)展速度都有所不同，有人快些，有人慢些。同時(shí)，同一個(gè)兒童的發(fā)展速度也不一樣，有的月份快些，有的月份慢些。只要與大多數(shù)同齡兒童相比較，差異不大過4、5個(gè)月，基本上就是正常。當(dāng)然，也有例外。不過，一味倒退，甚至退

    遇到的語(yǔ)言太多，反而不會(huì)說了? 　　冉冉的媽媽是廣州人，爸爸是湖北人。冉冉從小就一直由爺爺奶奶和外公外婆輪流帶，大約每過半年左右，家中的主流語(yǔ)言環(huán)境就要換一次。在外公外婆負(fù)責(zé)帶的時(shí)候，冉冉就跟著學(xué)廣東話，而爺爺奶奶帶時(shí)，聽到的則是湖北話。平時(shí)，冉冉的爸爸媽媽還會(huì)教他普通話，甚至英語(yǔ)單詞。到冉冉2歲多的時(shí)候，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)他還不怎么會(huì)說話，而且發(fā)音也不像別的孩子那么清晰。他們懷疑：當(dāng)初教寶寶學(xué)說話時(shí)，是不是家里的的語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜了，從而影響了冉冉的語(yǔ)言能力發(fā)展? 　　復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)推遲寶寶學(xué)語(yǔ) 　　事實(shí)上曾有過這樣的案例： 　　一個(gè)大家庭里，父母、爺爺奶奶、保姆各講各的家鄉(xiāng)話，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，弄得一家人南腔北調(diào)，給正在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶造成了很大的困惑，不知道學(xué)誰(shuí)的說話好，今天學(xué)南腔，明天說北調(diào)，結(jié)果學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段拉長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)說

　                                                     　 　　3至6歲是孩子心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們可以在以下幾個(gè)方面來(lái)觀察孩子的行為，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題： 　　首先是觀察孩子的注意力集中情況，要問老師：孩子在幼兒

                    　　如何杜絕孩子說臟話 　　1. 告訴孩子哪些詞是不可以說的。 　　這一點(diǎn)需要所有家庭成員了解并遵守，包括你自己，如果你偶爾會(huì)說，那么就別指望孩子不說。 　　2. 擴(kuò)大影響。 　　號(hào)召所有的親戚朋友都成為合格的長(zhǎng)輩，不說臟話，告訴他們孩子說臟話的壞習(xí)慣，請(qǐng)他們幫忙在與孩子交流時(shí)幫他指出他說臟話了，并教孩子怎么說才合適，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多接觸他們。如果你有多個(gè)孩子，可以號(hào)召老大去引導(dǎo)弟弟妹妹，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老大很樂意，因?yàn)樗湍阏驹谕粭l“戰(zhàn)線”上。 　　3. 2~4 歲的孩子說臟話，忽略它。 　　小孩子總是喜歡嘗試和探索，不斷試探底

                             　　一、教會(huì)孩子做人是孩子成長(zhǎng)的首要條件 　　在孩子們認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，在他的眼中最常見到的，是父母!父母的言行正表達(dá)著他們自己的人生態(tài)度。父母總是最先被孩子無(wú)條件認(rèn)定的，因此，作為家長(zhǎng)必須事事以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，以堂堂正正的形象，留在孩子心中。 　　父母如果貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀(jì)、缺乏愛心，這種形象印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙的誘因。同時(shí)，又常是導(dǎo)致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)性

                                               　 　　一、寶寶產(chǎn)生叛逆心理的原因 　　兩歲左右的孩子開始學(xué)習(xí)思考問題，開始形成自己處世的觀點(diǎn)，并希望按照自己的方式做事。這時(shí)，身體和動(dòng)作的發(fā)育使他們可以通過動(dòng)作表示反抗，抵制自己不喜歡的東西。雖然，獨(dú)立是孩子成長(zhǎng)過程中重要的一步，但父母不要

   　　擁抱孩子是一種良好的親子溝通方式。研究顯示，嬰兒期缺乏擁抱，孩子愛哭、易生病、情緒易煩躁;就算漸漸長(zhǎng)大學(xué)習(xí)獨(dú)立后，他們?nèi)匀恍枰@種身體的“支持”。擁抱孩子是告訴他們，不管什么時(shí)候，不管你犯了多大的錯(cuò)誤，父母對(duì)你的愛都不會(huì)變。因此，我建議年輕的父母——每天起碼擁抱孩子三次。 　　先說早晨第一次擁抱。 　　在不少家庭中，孩子的一天始于父母的嘮叨指責(zé)之中：“你怎么搞的，這么慢吞吞的。” 　　“你怎么只吃這么一點(diǎn)?”“你到底是缺了哪條筋，丟三落四的。”……這些情緒化十足的負(fù)面言語(yǔ)，只會(huì)讓孩子不舒服，從而影響他一天的情緒。其實(shí)，即使孩子做錯(cuò)了事，或是任性、發(fā)脾氣，也不妨先給他一個(gè)擁抱，讓孩子在你的擁抱中穩(wěn)定下來(lái)，然

                                　　心理學(xué)上對(duì)性格有著專門的定義。它是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。從這個(gè)定義上可以看出，性格是一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征，因此偶爾表現(xiàn)出來(lái)的特征不能算是性格特征。比如，某個(gè)幼兒從幼兒園回家后常常幫媽媽做事情，偶爾有一兩天沒有做，我們不能說他不愛勞動(dòng)。性格主要是后天形成的，后天的環(huán)境、教育等因素在性格形成中起決定作用。性格的特征比較多，心理學(xué)家將這些特征進(jìn)行了歸類。一般認(rèn)為，構(gòu)成

                                            　　怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 　　心理學(xué)專家針對(duì)以上問題，提出了培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造力的幾點(diǎn)建議： 　　一、穩(wěn)定的安全感 　　媽咪對(duì)寶貝的愛會(huì)給寶貝極大的安全感，這種安全感會(huì)塑造寶貝穩(wěn)定的人格，而穩(wěn)定的人格將在發(fā)揮寶貝的創(chuàng)造性上發(fā)揮至關(guān)重要的作用。 　　二、濃烈的好奇心 　　任何

               　　一 　　孩子之所以提出這樣的問題，其原因就在于：好奇是孩子的天性。他們對(duì)有關(guān)性方面的問題，就像是對(duì)諸如“天為什么要下雨”“魚為什么會(huì)游泳”之類的問題一樣，僅僅是滿足于得到一個(gè)明確的回答而已，并不一定要“打破砂鍋問到底”，非要明白這個(gè)問題的來(lái)龍去脈不可。 　　從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，幼兒性的心理在進(jìn)入青春期以前一直處于十分低下的水平，性激素分泌的量也極少，但并不是說幼兒對(duì)性的認(rèn)識(shí)完全沒有。 　　在與周圍人的交往與比較中，在家長(zhǎng)、老師對(duì)男孩、女孩性別表現(xiàn)的描繪中，幼兒逐漸對(duì)自己的性別有了明顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的性角色產(chǎn)生體驗(yàn)，并越來(lái)越向著性別的社

孩子太小氣先教孩子分享 　　孩子日漸長(zhǎng)大，有了自己的小小交際圈子，圈子里的寶寶，有的靦腆，有的活潑，有的慷慨，有的小氣...孩子太小氣，家長(zhǎng)首先要做的是，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享! 　　日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子特別小氣，不準(zhǔn)其他小朋友動(dòng)自己的東西，不愿與其他孩子分享物品。對(duì)于孩子的小氣行為，家長(zhǎng)要教育孩子： 　　1、學(xué)習(xí)分享 　　首先要從家庭中做起，使其懂得好東西應(yīng)該大家分享。當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，可有意識(shí)地讓孩子幫助“招待”客人，如拿糖果給大家吃或拿玩具請(qǐng)小客人玩等。其次，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子與同伴相處的機(jī)會(huì)，讓他帶著玩具和同伴交換著玩，增加其與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)。 　　2、學(xué)習(xí)贈(zèng)與 　　可常常鼓勵(lì)孩子把小時(shí)候的物品(玩具、衣物等)贈(zèng)與鄰家的弟弟、妹妹或捐給孤兒院的孩子們，也可在節(jié)日里讓孩子向同伴贈(zèng)送禮物，從中體會(huì)愉悅的感受。 　　另外，孩子有好玩具、好東西懂

                                                 　　母親在撫養(yǎng)孩子的時(shí)候，常因自己失誤而導(dǎo)致孩子生病，這就是生活中的“母源性疾病”。 　　嬰兒出生以后，所生活的環(huán)境并非全都達(dá)到應(yīng)有的衛(wèi)生水平。作母親應(yīng)盡力改善條件，為孩子提供優(yōu)良的生活環(huán)境。

                 　　克服教育的不一致性 　　幼兒園和家庭是幼兒最直接、最明確的環(huán)境。兩種教育的不一，可能會(huì)造成幼兒性格的多重性。比如幼兒在幼兒園里往往接受正規(guī)的教育，老師既能愛護(hù)幼兒，又能嚴(yán)格要求他們，對(duì)正確的行為加以表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的行為加以批評(píng)，獎(jiǎng)罰分明，使孩子逐漸懂得什么是好，什么是壞，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，掌握正確的是非觀念和道德行為準(zhǔn)則。　而在家中，有些父母，特別是上一輩的老人，很難把握“愛”與“嚴(yán)”的尺度。常常從感情出發(fā)，一切順著孩子，想要什么就給什么，想干什么就讓干什么，不讓孩子做任何家務(wù)勞動(dòng)，怕燙著，怕累著，孩子整天過著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，甚至當(dāng)