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        性格是一個人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是一個人區別于其它人的集中體現。從幼兒心理和教育的理論看，0—6歲是一個人一生中大腦發育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅實的階段。性格能夠鮮明地顯示人對現實的態度和與之相適應的行為方式，如對社會的責任心、誠實、正直等。性格一旦形成便有著相對的穩定性。性格的初步形成是始于嬰幼兒期，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習慣。每個家長都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產生固定性反應，即形成了習慣，每個個別習慣統一起來作為一種素質存在，便構成了個體的性格特征，嬰兒正是在家庭中，由生活習慣和固定的行為方式養成了最初的習性，以此構成了其性格組合中的最基本成分。 　　1.快樂

　　鏡頭一 　　剛剛學步的可兒，一不留神就在客廳的地板上摔了一跤，哇哇哭起來。姥姥忙用掃把狠狠打了兩下地板，說這地太滑，害得可兒摔跤。可兒停止了哭叫，爬起來繼續學步。 　　點評 　　寶寶摔了跤，他就哭，你打打桌子，踩踩門坎，他就不哭了。這種辦法，還真管用，因為他的注意被轉移了。但是這么下去，對于任何事情寶寶都會認為是別人不好，逐步養成喜歡攻擊別人和推卸責任的習慣。 　　         鏡頭二 　　花園里，嬌嬌摔倒在草地上，媽媽立即跑上去把她扶起來，又親又哄，不停地問：摔疼了嗎?嬌嬌開始哇哇大哭起來。這一哭，更把媽媽嚇著了，連忙把她摟在懷里哄。一見這種光景，嬌嬌眼淚嘩嘩真流，哭得更厲害了。 　　點評 　　“摔在寶寶身上，疼在媽媽心頭”。媽媽的緊張會讓寶寶更加害怕而不由自主地哭，并且

　　         浩浩是個聰明好動的小男孩，人見人愛。可是，浩浩做事很磨蹭，浩爸浩媽為此很犯愁，也很揪心。那么，怎樣才能幫助孩子改掉做事拖拉的壞習慣呢?   　　1、鍛煉孩子的動手能力 　　如果孩子愛磨蹭是“手笨”造成的，父母就要想辦法鍛煉他的動手能力，幫助孩子提高動作的熟練和敏捷程度。父母可以與孩子玩一些小的競技游戲，如比賽看誰穿衣服快，看誰洗澡快等。通過這些比賽，家長可以隨時教給孩子穿衣、洗漱、收拾玩具等自我服務的技巧，教給孩子如何利用做事的先后順序來提高效率、安排時間等。這些游戲玩多了，孩子可能覺得沒趣，這時，可以給予適當的獎勵來鼓勵孩子繼續做下去。 　　2、培養孩子的時間觀念 　　如果孩子愛磨蹭是由于時間觀念差造成的，父母要有意識地培養孩子的時間觀念。比如在孩子開

  　　“聽話”的孩子走上社會后，就很容易被花言巧語所欺騙，造成辦事能力的不足。所以很多家長感嘆現在的孩子多么不讓人省心。其實這不是孩子的問題，而是家長教育理念的問題。只有改變這種教人“聽話”的教育理念，才會有所改變。   　　孩子的蘋果——不一定非是紅色的 　　一位幼兒教育專家到國外看到一個幼兒用藍色筆畫了一個“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好!”，孩子高興極了。這時中國專家問教師：“他用藍色畫蘋果，你怎么不糾正?”那個教師說：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培育出藍色的蘋果呢!” 　　其實外國教師或家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護孩子的想像力，

　　         在教導寶寶養成健康的行為習慣時，由于考慮不全面或認識上的偏差，有些父母總會不知不覺地犯這樣或那樣的錯誤。下面這些錯誤你是否曾經犯過呢?有的話就要小心，寶寶在幼年時形成的行為習慣有可能會伴隨其終身，影響深遠啊! 　　1.過分溺愛 　　有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會摔倒，會累著，于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來，寶寶活動量小，協調能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會造成孩子的動手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發生爭執，父母挺身而出，為寶寶討公道， 這種看似對寶寶的愛，會使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對外面的社會。 　　其實,孩子有著驚人的適應能力。他們需

　　育兒專家認為，對兒童來說，“信任、耐心、責任感、自信心、投入”是最重要的五種品質。后天的培養對這些品質的建立有著非常重要的作用。 　　信任 　　對他人有基本的信任是人際交往的基礎，也是其他品質特性得以發揮的基礎。如果孩子對他人沒有信任，那么他在自信心的形成和與他人建立交往關系過程中就會遇到很多困難，也會體驗到很多痛苦。 　　培養孩子對人的信任感，可以從日常的小事做起。例如，摟抱孩子的時候讓他有強烈的安全感，讓他對周圍陌生的世界產生信任，從而讓他漸漸地在內心建立起對人的信任。對小嬰兒來說，讓他產生信任感的最好方法就是滿足他的基本需求，餓了就給他奶吃，尿了就換尿布，煩了就抱起來走走。還有，經常跟他說話、給他唱歌，用眼神跟他交流，告訴他“寶寶，媽媽愛你”。總之，不要忽略嬰兒的需求，也就是不要讓他對這個陌生的世界產生恐懼感，讓他在一個舒服

　　孩子總要玩具怎么辦?家里的玩具已經快堆成山了，孩子還是不停的要玩具，這些問題困擾著很多家長，孩子要玩具有不同原因，可能是心理的需求，也可能是受其他小朋友的影響，孩子要玩具，我們可以針對孩子對于玩具的不同需求而采取不同的做法。 　　* 如果孩子要玩具，是內心對隨時擁有新玩具的渴求 　　那么我們就需要“延遲滿足”他的需要。例如要孩子在滿足某種條件后才能獲得玩具，這樣我們就能在這個游戲中控制局面，也就是由被動轉變為主動。例如孩子說：“媽媽，我想要那個玩具。”此時，你可以說“這個玩具非常好，我也很喜歡，但是我們需要這個月每天完成XX任務，就能擁有了。”這句話的技巧在于父母對于這個玩具的認可，這樣就不會讓孩子認為你反對他擁有玩具，而是條件阻礙了玩具的獲得。如果你的孩子這方面的需求特別大，你也可以每個月答應他擁有一個玩具

                           　　家長 　　家庭誠信不是形式主義 　　有這么一則故事：曾子的妻子要去趕集，兒子哭著也要去，妻子哄兒子說：“你在家里好好玩，我趕集回來殺豬給你吃。”兒子一聽這話，立刻不再哭鬧了。到了中午，曾子見妻子趕集回來，便拿起一把殺豬刀，在磨刀石上霍霍地磨起來，妻子趕快問：“你這是干什么?”曾子回答說：“你不是說趕集回來就殺豬給兒子吃嘛。”妻子阻止道：“不過哄哄孩子罷了，何必真殺呢?”曾子認

                                                  　 　　把孩子當朋友相處是錯誤的 　　青少年能否正確使用網絡，與家庭的教育方式有非常緊密的關系。“網癮孩子中有90%是因為缺少家庭的關愛。”陶然說，網癮只是家庭問題的表層表現，更深刻

                                     　　六成家長 　　翻過孩子書包 　　調查顯示，有近六成(58%)的家長承認自己曾經翻動過孩子的書包，其中經常翻孩子書包的有6人，占被訪者人數的15%;回答“有時翻”的家長為8人，占20%;“偶爾翻”孩子書包的家長為9人，占23%;而“從來沒有翻過孩子書包”的家長為17人，占42%。

　　孩子小，很多事情難辨是與非，出于好奇心難免會犯錯誤，家長或老師，不能像成人那樣要求孩子，要更多的給孩子包容與諒解，讓孩子用于面對錯誤，才是最好的解決方法。 　　開學沒幾天，我就發現假期中剛油漆過的墻壁，剛買的桌子椅子上，就留下了各種鉛筆，油畫棒，畫上去的斑痕。我多次苦口婆心地對孩子們說了多次：“不要在桌子上，墻上亂寫亂畫，誰如果再亂寫，亂畫，到處亂貼畫，老師就讓他擦干凈”等等。盡管這樣，斑斑點點的印子還是日漸增多。 　　一次教學活動課上，我給小朋友們講《小狐貍找朋友》。突然，周照杰小朋友說：“狐貍不應該到處亂涂亂畫”我靈機一動，這正是教育孩子不亂寫，亂畫題材嗎?于是，追問道:“為什么大家都不愿意跟狐貍做朋友” 　　“因為狐貍在它們家門口亂寫亂畫，朋友們就不喜歡它了” 　　&ldquo

　　在孩子們的眼中，還不懂珍惜的含義。珍惜水資源、珍惜糧食、珍惜時間...這些概念對于幼兒園的寶寶來說，是懵懵懂懂的，不妨把周圍的物品變廢為寶，讓孩子學會珍惜，讓孩子從一點一滴中，學會珍惜的含義。 　　在孩子們眼中，幼兒園應該是個游戲的天地、童話的王國，所以幼兒園的環境創設起著舉足輕重的作用。在環境創設中教師要做個有心人，要善于收集整理各種廢舊材料，使資源合理運用，用廢舊材料布置的環境不僅省錢，還培養了幼兒的節約意識，而且會讓人感到耳目一新。 　　在環境創設中，我們注意培養幼兒動手操作能力，在設計時征求采納了幼兒意見，鼓勵幼兒運用各種廢舊材料進行創造設計，特別是為中大班幼兒提供實踐、創造的機會，使他們在動手操作中加深了對知識的理解及對周圍環境的認識，體驗成功的樂趣。 　　我們可以利用各種廢舊的盒子來加工裝飾，組合成一幢幢美麗的高樓，利用果凍的殼做路燈，牙膏盒、粉盒做成一輛輛汽車，舊的

　　哭，是人的本性，孩子會哭，大人也會哭。很多時候孩子的哭聲更是一種信號，比如身體哪里不舒服了，會哭，愿望沒有得到滿足，會哭...媽媽要正確對待寶寶的哭，分析幼兒為什么哭，然后找出合理的解決辦法對癥下藥。 　　一、幼兒因病痛而哭 　　例1：一貫吃飯很好的小月，一天中午吃飯時卻大哭大鬧，捂住嘴不肯吃。觀察發現該幼兒的齒齦、舌及上顎處竟有多處潰瘍。 　　例2：強強跟媽媽到公園玩，自己不小心摔到了，趴在地上大哭不止。 　　對于患病幼兒要從身心兩方面給予照顧，首先穩定他們的情緒，而后與家長聯系或送醫院就診。例1中的幼兒后被診斷為皰疹性口腔炎，經一段時間的治療，潰瘍愈合，進餐時不再有哭鬧現象。對于例2中的幼兒，我們要先觀察，若摔的較重就要及時處理，若只是在撒嬌，就要鼓勵他自己站起來,而后對其行為及時給予肯定，使幼兒的良好行為得以鞏固。 　　二、幼兒因做錯事怕被批評而哭 　　例1：吃晚飯

　　每個孩子都是一個聰明善良的小天使，內向孩子也許就是一個默默奉獻的小天使，面對內向的孩子，需要家長老師更多的夸獎與鼓勵。多多表揚內向的孩子，發現他們身上的閃光點，讓他們真正融入到班級中，融入到孩子們中間，讓他們意識到自己也是班里的一份子! 　　慧萱是我班一個內向的孩子,平時不愛說話,老師跟她講話的時候她緊張的肩膀聳起來,動作也很慢.很少有小朋友主動和她玩.一次戶外活動的時候我們出去玩跳跳球,她能連續跳很多,是在班里跳的很好的孩子.看到她認真的樣子,我組織孩子們玩看誰跳得多的比賽,平時不認真練的小朋友一會就堅持不下來了,慧萱和兩個小朋友堅持到了最后.借此我抓緊時間表揚了慧萱,其他孩子們也向她投向羨慕的目光.我注意到慧萱此時的表情,淡淡的笑了(平時可不愛笑)。 　　中午吃飯的時候,我跟小朋友說,今天慧萱跳跳跳球很厲害,第一份飯給慧萱.說完又看到她淡淡的笑了. 　　我請孩子們主動和慧萱一

　　如今，獨生子女家庭占大多數，通常孩子獨自擁有玩具、食物、衣服甚至大人的愛，看到很多小朋友一起玩耍最容易出現搶玩具的現象，如何教育孩子學會分享呢?幼教專家稱，分享是幼兒教育的基礎，如何教孩子學會分享，成為每一個幼兒教師應該關注的重要問題。 　　引領幼兒從獨占排斥走向分享協作 　　拼圖游戲的結果有些讓人吃驚：思維活躍、平時表現極好的佳佳一組，竟然得了最后一名。佳佳一臉委屈地說：“都怪皮皮，這都是我拼的，他一個也沒有找到，我以后再也不和他一組了。” 　　佳佳的這個表現在幼兒中比較普遍。現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往和合作能力，在與同伴相處過程中，經常表現出爭搶玩具、互相埋怨等行為。雖然大班的孩子已經有了一定的合作意識，但是他們對合作的認識還只是從自身利益出發，一旦發現合作對象有可能讓自己失敗的時候，他們首先想到的是放棄，而不是共同進步。 　　學前

                                         　　“我把心都快掏出來了，孩子就是不領情。” 　　“自己能做的都做了，心都操碎了，可是孩子的學習就是不見起色。” 　　“我都是為了他好，可他就是老跟我頂牛對著干，我說東他偏往西”…… 　　正在此間舉行的天津市

                                      　　日本科學技術振興機構一項長期追蹤調查顯示，嬰幼兒時期經常受到父母表揚的孩子，日后的社會適應能力較強。這讓筆者想起，每次點擊一位同事的博客，里面記錄的都是孩子成長的過程。每篇日志、每段視頻的最后，她總不忘記上一段自己對孩子的贊揚，“好棒!” 　　不僅在嬰幼兒時期，父母要給孩子足夠的贊揚與鼓勵，在孩子成長的每個階段，父母都

                                     　　一，首先，身教重于言教。 　　教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個漫長而細致的過程。一個孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對于一個孩子來說，除了適當的言傳以外，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養成閱讀的習慣，孩子也會潛移默化之中受到熏陶而熱愛讀書，并能將自己對某些事情的看法與父母溝通。

                                       　　一、追求完美不是笨 　　生活鏡像： 　　媽媽叫喬喬把小凳子搬來，喬喬走向凳子準備搬，這時姥姥拿起凳子，遞給喬喬，喬喬大叫著："不是這樣的。"他把凳子放回原來的地方，再搬起來。姥姥笑到："這孩子可真笨。 　　專家分析： 　　喬喬不是笨，而是每個孩子都會經歷的 "完美敏感期"，即

                                      　　該吃飯了，四歲的兒子拿著玩具不肯放，叫了幾遍也沒反應，青琳決定來點硬的。兒子哭鬧著不肯放玩具，掙扎間竟用玩具把媽媽的頭給敲出了個大包。青琳這下可火了，生氣地把孩子說了一頓。可是，說完之后，看著兒子哭得可憐兮兮，青琳又心軟了，開始后怕，自己這樣批評孩子，會不會給他留下心理陰影? 　　青琳的擔心立刻贏得一群媽咪好友的共鳴，青琳這才發現，原來，不少