有的寶寶說(shuō)話早，有的寶寶說(shuō)話很晚，寶寶說(shuō)話晚的家長(zhǎng)就特別著急了，是不是自己的孩子有什么問(wèn)題，孩子說(shuō)話晚，可以試試這3招！

在怡禾做咨詢快一年了，遇到比較多的一類問(wèn)題是擔(dān)心孩子說(shuō)話晚，看到同齡的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)，自己的孩子卻還是“悶油瓶”，確實(shí)很容易讓家長(zhǎng)焦慮和擔(dān)心。怎樣才能讓“悶油瓶”變成“小話癆”？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要判斷孩子說(shuō)話是不是真的晚。因?yàn)槊總€(gè)孩子在各能區(qū)的發(fā)展模式和速度不同，特定年齡段的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)有一些個(gè)體化差異，所以如果單單盯著某個(gè)孩子的語(yǔ)言水平去比較，有可能會(huì)增加不必要的壓力。

下表為0-2歲孩子語(yǔ)言發(fā)展的里程碑，大家可以作為參考：

參考這個(gè)表格，如果孩子在某個(gè)月齡的語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重落后，比如12個(gè)月的孩子還沒(méi)有達(dá)到6個(gè)月的水平，或者2歲的孩子還沒(méi)有達(dá)到1歲或者1歲半的標(biāo)準(zhǔn)，建議應(yīng)找專業(yè)的語(yǔ)言評(píng)估治療師進(jìn)行評(píng)估。那如果評(píng)估真的是語(yǔ)言發(fā)育落后，我們?cè)撛趺崔k呢？

語(yǔ)言受遺傳、文化以及養(yǎng)育方式的影響比較大，很多在特定年齡段語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子通過(guò)養(yǎng)育方式調(diào)整，是可以快速追趕上同齡人的水平的。具體可以從以下三個(gè)方面著手：

一、提高養(yǎng)育者的言語(yǔ)豐富性

研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育者和孩子互動(dòng)的語(yǔ)言越豐富，就越有益于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。如果我們和孩子的互動(dòng)只是局限于日常生活內(nèi)容，那么所使用的語(yǔ)言其實(shí)是很有限的，更多是關(guān)于吃喝拉撒等幾個(gè)方面，而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種情況可以從幾個(gè)方面著手改變：

• 通過(guò)繪本故事來(lái)拓展語(yǔ)言的豐富性；

• 通過(guò)多帶孩子出去，抓住盡可能多的機(jī)會(huì)向孩子介紹新鮮事物；

• 通過(guò)適合孩子年齡的歌曲哼唱來(lái)引起孩子對(duì)新鮮詞語(yǔ)發(fā)音的興趣。

有家長(zhǎng)可能會(huì)另問(wèn)：可不可以讓孩子看電視來(lái)讓其接觸更多的語(yǔ)言？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)已經(jīng)有不少的相關(guān)研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有交互性的電視節(jié)目對(duì)孩子的語(yǔ)言并沒(méi)有明顯促進(jìn)作用，如果孩子每天看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)因?yàn)闇p少了與孩子的互動(dòng)時(shí)間，而影響他們的語(yǔ)言發(fā)展。

更推薦的做法是：選擇適合孩子年齡的、有交互性的電視節(jié)目，并且由家長(zhǎng)陪同觀看。家長(zhǎng)陪同觀看，除了可以及時(shí)調(diào)整節(jié)目?jī)?nèi)容，控制觀看時(shí)間，還可以在電視節(jié)目結(jié)束后就節(jié)目中的內(nèi)容和孩子互動(dòng)討論，將電視節(jié)目對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的有利影響最大化。

二、改善父母的回應(yīng)敏感度和回應(yīng)方式

很多人認(rèn)為孩子什么都聽(tīng)不懂，所以疏于和孩子的語(yǔ)言互動(dòng)，其實(shí)這種認(rèn)知是不對(duì)的。研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子的各種交流性行為和發(fā)音做出敏感的回應(yīng)，能夠促進(jìn)孩子的詞匯增加和語(yǔ)言能力發(fā)展。

新生兒就可以區(qū)分對(duì)話性語(yǔ)言和非言語(yǔ)性發(fā)聲，5個(gè)月的嬰兒就能分辨出句子中的詞語(yǔ)重音在哪里，10個(gè)月的孩子就可以在聽(tīng)到的一句中分別出他經(jīng)常聽(tīng)到的詞語(yǔ)。這些都是后期表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

嬰幼兒和養(yǎng)育者經(jīng)歷的共同注意（雙方的注意力都在同一個(gè)事物上）越頻繁，孩子們的注意力維持時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，能理解更多的語(yǔ)言，更早產(chǎn)生有意義的肢體語(yǔ)言和口頭字詞，詞匯量的擴(kuò)增也會(huì)更大。因?yàn)橥ǔ８改笗?huì)教孩子他們所共同注意的事物的名稱，或者對(duì)其做出描述和解釋。親子雙方也會(huì)因?yàn)楣餐⒁猱a(chǎn)生更多的互動(dòng)交流。

養(yǎng)育者對(duì)孩子咿呀發(fā)音回應(yīng)的常見(jiàn)方式有兩種。一種是重復(fù)中拓展。比如孩子說(shuō)：“蘋(píng)果”，養(yǎng)育者可以說(shuō):“是的，這是一個(gè)紅色的大蘋(píng)果”。另一種是重復(fù)中修正，比如孩子說(shuō)“椅子上寶寶”，養(yǎng)育者可以說(shuō)：“哦，寶寶坐在自己的椅子上呢！”這兩種方式都能對(duì)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。

三、尊重兒童氣質(zhì)性格特征的影響

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)性格特征，有些孩子聽(tīng)到新的詞語(yǔ)發(fā)音，就會(huì)馬上張口重復(fù)模仿，而有些孩子在沒(méi)有絕對(duì)把握前則絕不會(huì)開(kāi)口，他們更傾向在自己獨(dú)處的時(shí)候“勤學(xué)苦練”。

建議家長(zhǎng)在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中，要尊重孩子的特點(diǎn)，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，并避免以下做法：

• 對(duì)孩子的發(fā)音嘲笑打擊；

• 在孩子不愿意開(kāi)口時(shí)反復(fù)催逼；

• 強(qiáng)迫孩子當(dāng)眾表演背詩(shī)唱歌；

• 在孩子思索語(yǔ)言搭配時(shí)急于幫忙

• 因?yàn)楹⒆诱Z(yǔ)言發(fā)展初期的詞語(yǔ)重復(fù)（暫時(shí)性口吃）就批評(píng)懲罰。

遇到孩子害怕說(shuō)話，甚至拒絕開(kāi)口的情況，家長(zhǎng)的焦急心情可以理解，但是如果方法不當(dāng)，結(jié)果很可能適得其反。所以，還是我們常說(shuō)的，不消極忽略，不揠苗助長(zhǎng)，只有“適度灌溉”，才能靜待花開(kāi)。