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畫畫可以發(fā)揮孩子的想象力，是一種表達(dá)感情的方式。畫畫可以鍛煉孩子小手的靈活性和協(xié)調(diào)性，是培養(yǎng)孩子善于觀察事物、了解事物特征的好方法。畫畫還可以開發(fā)大腦右半球的功能，對開發(fā)智力也大有益處。所以，父母應(yīng)該在寶寶1歲時就交給他一支小畫筆，讓他盡情涂鴉。這樣，到了3歲，孩子就能畫一些簡單的富有童趣的畫了。 　　怎樣引導(dǎo)孩子畫畫　　“提供紙筆讓孩子隨興描繪就可以了嗎？”　　“當(dāng)我要孩子畫畫時，他總是說不會畫，希望我代筆或抓著他的手畫，這樣好嗎？”　　現(xiàn)代父母難為，面對瞪著紙筆、一臉無助的孩子，您是以何種方式解決問題呢？　　“聽”孩子的畫　　其實(shí)畫畫一點(diǎn)也不難。首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，用點(diǎn)、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗(yàn)，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干.....

縱觀我國古代教育，橫觀現(xiàn)代國內(nèi)外教學(xué)，沒有不重視美育不重視對兒童進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的。而美術(shù)欣賞教育正是培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，尤其是引導(dǎo)兒童欣賞名畫家的作品。可以讓兒童從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對話，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也更敏感了，同時也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語言。　　美術(shù)欣賞涉及到對美術(shù)作品形式的感覺，意義的領(lǐng)會等方面的內(nèi)容，作品背后還必須 涉獵到人類文明的許多領(lǐng)域。乃至整個人類文化的方方面面，那么，該如何對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)活動呢？我想從選擇和安排教育內(nèi)容及活動的組織兩個方面來談一談。　　一、選擇和安排適合學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的內(nèi)容　　根據(jù)各種藝術(shù)理論的提示，并結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)、知識、結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平，我們感到大班兒童美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇和安排可以按照以下幾大塊的思路來進(jìn)行。　　1、抽象性的作品。這些抽象畫雖然既沒有真實(shí)的物體，也沒有具

兒子5歲4個月的時候，我和丈夫給兒子買了一架鋼琴。我們達(dá)成一致意見——兒子彈琴不考級。 　　快樂入門前奏曲　　第一件事情便是培養(yǎng)兒子對彈琴的興趣，這也是我們的最終目的——在技藝不斷提高 的同時，維護(hù)他對彈琴的濃厚興趣和對音樂的好奇心，讓彈奏樂器和欣賞音樂成為他一生的一個高雅樂趣和人生修養(yǎng)的一部分。　　兒子在學(xué)琴之前學(xué)了畫畫，他對畫畫有一種先入為主的優(yōu)越感，他說：“媽媽，我覺得學(xué)畫畫比學(xué)琴牛！學(xué)畫畫可以當(dāng)畫家！”我說：“不是。學(xué)鋼琴可以當(dāng)鋼琴家，而且當(dāng)鋼琴家比當(dāng)畫家還牛！你看，‘畫家’才兩個字，而‘鋼琴家’是三個字，如果你很小的時候就當(dāng)‘鋼琴王子’，比當(dāng)鋼琴家還牛，因?yàn)椤撉偻踝印菐讉€字？四個字呢！”他很贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭，我的這個“理論”竟然被他接受了！　　快樂學(xué)習(xí)進(jìn)行曲　　比起學(xué)畫畫，學(xué)琴要困難一些，這需要家長用豐富多樣的學(xué)習(xí)方法使孩子維持學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)多種非智力因素。　　★ 利用猜謎幫

您的寶寶認(rèn)識顏色嗎？　　您真的能確定寶寶知道顏色，他不是在“瞎蒙”？　　★關(guān)于色彩認(rèn)知的測試　　現(xiàn)在請您拿出一個黃色的香蕉，您問問寶寶：“這是什么顏色？”看看寶寶是怎么回答的。　　A.寶寶很隨意地回答：“紅色（或其他顏色）！”當(dāng)告訴他不是紅色的時候，寶寶就接著猜——綠色、蘭色……直到說出黃色。　　B.寶寶能肯定地回答：“黃色！”但要求孩子再指出一樣黃色的東西時，孩子只會指香蕉，即使身邊有一個黃色的球，他也不能確認(rèn)是黃色。　　C.寶寶回答：“香蕉的顏色！”如果您更換其他黃色的物品，孩子也回答：“香蕉的顏色！”　　D.寶寶不能回答，但寶寶能從一堆東西里挑出所有黃色的東西。　　E.寶寶能肯定地回答：“黃色！”而且能把所有的黃色分類找出來。　　您的寶寶是以上哪種情況：　　(1)如果您寶寶的表現(xiàn)類似A情況　　您一定教孩子認(rèn)識過顏色，而且是同時教孩子認(rèn)識很多顏色，給孩子的概念太多、太復(fù)雜了，所以孩子不

大約從1歲到2歲半左右，孩子開始出現(xiàn)偶然的涂鴉畫，他們用手指緊緊地抓住畫筆，用手臂來回運(yùn)動畫出線條，線條的方向和長短，取決于臂部的活動范圍，一邊畫一邊自我欣賞。以后隨著腕關(guān)節(jié)的靈活性提高，畫出的線條弧度變小。　　到了2歲半至3歲半，孩子的涂鴉已受到視覺的控制，并逐步注意自己的筆端。這時如果家長能不斷地鼓勵孩子涂鴉，對孩子繪畫能力發(fā)展大有好處。　　3歲半至4歲的孩子開始能給自己的“作品”取個名字了。通常孩子不是想好什么再畫，而是畫完后再取名字。而且通常的"作品"也不過是一個一個并不像實(shí)物的符號，這些符號只有孩子本人能理解，成人是看不懂的。孩子對涂鴉的命名，使孩子思維過程中的一個重要標(biāo)志，這種命名還會隨畫面的變化而變化。　　到了4歲以后，孩子的繪畫開始像實(shí)物了。孩子通常總是畫他們知道的那些事物，看對事物的理解完全是兒童化的，如這時期畫出的人都是一個圓圈下畫兩根線，即一個頭連著兩條腿，世界各國的

兒童是祖國的未來，新世紀(jì)的開拓者，他們的發(fā)展是人類未來發(fā)展的先決條件。今天對兒童的教育，必須有助于將來具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人才的成長。本著這樣的認(rèn)識，我們在“八五”期間進(jìn)行了兒童實(shí)施藝術(shù)綜合教育的理論和實(shí)踐的研究，其目的在于探索從審美藝術(shù)教育入手，推進(jìn)兒童素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為審美創(chuàng)造型人格的構(gòu)建打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 　　一、審美及審美藝術(shù)的教育價值 　　我們引進(jìn)相關(guān)學(xué)科的理論，對審美藝術(shù)領(lǐng)域的基本理論、審美藝術(shù)活動的價值、審美藝術(shù)教育的性質(zhì)和功能與兒童心理發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了探討。我們認(rèn)為，藝術(shù)教育對學(xué)前兒童心理發(fā)展的價值表現(xiàn)在： 　　1．為完滿型人格的塑造打基礎(chǔ)。這是因?yàn)樗囆g(shù)審美連著情感是心靈的活動，而心靈是沒有時空限制的，它可以自由馳騁，可以把眼前和未來、有限和無限、理智和情感、物質(zhì)和精神加以協(xié)調(diào)和溝通。審美藝術(shù)中所培養(yǎng)的對外部世界的整體反映能力是造就完滿人格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如果能在教育中堅持

書法是我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，孩子從小識字寫字，進(jìn)而學(xué)習(xí)各種文化知識，要求字寫得清楚端正就夠了，而書法藝術(shù)則要求字寫得好看，具備觀賞性，能表現(xiàn)一定的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子高雅的文化修養(yǎng)。　　很多家長都不知道孩子應(yīng)該幾歲開始學(xué)書法，其實(shí)并非越小越合適。書法不同于美術(shù)，由于兼具了藝術(shù)性和實(shí)用性，受制于漢字的結(jié)構(gòu)，孩子不能隨意潑墨揮毫，不僅要認(rèn)識字，還要了解該字的結(jié)構(gòu)，理解其藝術(shù)含義。這些對學(xué)齡前兒童來說都是頗有難度的。因此，這時期的教育主要是為日后真正進(jìn)入書法學(xué)習(xí)做好預(yù)備。　　5～6歲學(xué)齡前的孩子，學(xué)書法最好和家長一起，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。重點(diǎn)是初步了解工具材料的特性和學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法，例如認(rèn)識文房四寶，知道不同紙張的化水性等。柔軟的毛筆和滲化的紙墨很難掌握，家長要鼓勵孩子大膽嘗試，怎樣理順筆毛，怎樣控制含墨量都要反復(fù)練習(xí)才能掌握。下筆前一定要學(xué)好正確的執(zhí)筆方法，筆要拿得既穩(wěn)又活，行筆要穩(wěn)而慢，

如何讓孩子不磨蹭 據(jù)說曾有個有趣的調(diào)查，問媽媽每天早上對孩子說得最多的一句話是什么，答應(yīng)是“快點(diǎn)，快點(diǎn)。”而我們也看到N位爸媽一幅恨鐵不成鋼的樣子：“真是做什么事情都慢吞吞，吃飯慢，做事慢，反應(yīng)慢，連玩玩具都比人家慢半拍。 ”誰都知道，現(xiàn)在是快節(jié)奏，搶速度的時代，每天都有鋪天蓋地的工作要完成，看看自家寶寶慢吞吞的樣子，這不是被時代拋棄，就要被時代吞沒了。 “我們家聘婷是個典型的慢郎中，做什么事情都慢，而我呢又是個急性子，女兒的慢動作我要是忍受五分鐘以上，跟電影里慢動作似的，我這個急呀，就不停的催。誰知我這邊是催得厲害，她那邊是我行我素，要么全當(dāng)沒聽見，要么干脆無理在先，發(fā)一通脾氣。唉，催到最后想想還是我?guī)椭鍪滤懔恕，F(xiàn)在我是大包大攬，明知道不對，但實(shí)在是受不了她的慢勁。 ” 聘婷媽媽(上海，記者，女兒三歲半) 相信聘婷媽媽可以成為家長代表，許多媽媽都說，除了催

柯女士的兒子今年10歲，學(xué)習(xí)一般，她常抱怨兒子不聽話、頂嘴。柯女士兒 子的這種情況具有一定的代表性，心理學(xué)稱之為“心理慢性癥”。此癥在兒童中 比較多見，其根源在于父母的教育不當(dāng)。有些父母經(jīng)常對孩子進(jìn)行反復(fù)說教，不 斷給孩子施以相同的刺激，長此以往，這種“嘮叨式”說教可使孩子養(yǎng)成“心理 惰性”，失去對父母的敬畏，教育效果便隨之下降，甚至消失。 　　孩子的表現(xiàn)常是父母教育效果的“反光鏡”。有“心理慢性癥”的孩子的家 長教育孩子時常表現(xiàn)出：(1)言語反復(fù)或表達(dá)不當(dāng)；(2)指責(zé)孩子的缺點(diǎn)時簡單化； (3)管教太嚴(yán)，孩子稍有小錯，即新賬舊賬一起算，導(dǎo)致孩子反感，甚至引起逆 反情緒和異常行為。 　　那么作為父母怎樣預(yù)防孩子出現(xiàn)“心理慢性癥”呢

一、什么是心理慢性癥： 孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對孩子進(jìn)行反復(fù)說教，實(shí)際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表現(xiàn)有三方面： （1）教育語言使用欠佳：在批評孩子時，父母斥責(zé)的聲調(diào)高而尖銳，語句反復(fù)。 （2）說教簡單化：指責(zé)孩子時不講清原因及道理，大話連篇，不明要領(lǐng)，使孩子不知錯在哪里。 （3）抖蘿筐式的訓(xùn)練：孩子犯一點(diǎn)小錯，父母就抓住不放，并將孩子以往的所有錯誤重新數(shù)落一遍，引起孩子的反感和逆反情緒。 二、如何防止心理慢性癥： （1）變換不同的教育語言來指出孩子的同一缺點(diǎn)。如對于孩子寫作業(yè)粗心的毛病，父母用仔細(xì)點(diǎn)，不要再當(dāng)馬虎大王了，寫算術(shù)式時不要把等號丟在腦后等，比反復(fù)說要

　　人們通常總愛說：小孩最天真無邪，無憂無慮不知愁滋味。孰不知這些“小大人”在壓力的“如影隨形”之下常出現(xiàn)心理疾病。 　　哈爾濱市兒童醫(yī)院心理行為室主任陳彥平自1997年開展兒童保健工作，主要研究兒童心理行為疾病與發(fā)育性疾病的診治，多次參加全國心理行為研討會、中國科學(xué)院“心理咨詢與治療班”學(xué)習(xí)，與全國同道進(jìn)行廣泛交流。   　　陳彥平主任介紹說，目前仍有部分人或兒童家長“談心色變“，一提到心理行為問題往往與精神病聯(lián)系在一起，認(rèn)為那是社會上的極少部分“另類”，其實(shí)這是一種偏見。 　　心理行為疾病的發(fā)病率在10%%~30%%，心理行為科主要開展0~16歲各年齡階段兒童的神經(jīng)心理測評，包括行為、個性、氣質(zhì)、感覺統(tǒng)合和學(xué)習(xí)能力測試及各種心理障礙、心理問題的診治。 　　即7~16歲兒童個性評定；4~16歲兒童行為評定，0~16歲兒童社會生活能力評定；兒童多動癥如多動、上課注意力

　　如果你是一位年輕的父母，你可能會發(fā)現(xiàn)你家里的幼兒對顏色比較鮮艷的圖案會表現(xiàn)出很大的興趣，或許你也開始想給孩子買些圖畫書了，但又怕孩子還太小，這么早就讓他看圖畫書，會不會影響孩子的視力？再說這么小的孩子能看懂什么樣的圖畫書呢？ 　　我們知道，剛出生嬰兒的視覺是模糊的，滿月后能看到眼前20公分的距離，并且能夠隨著物體或亮光的移動看得見規(guī)則的圖案、明暗和顏色。6個月便能用眼睛來找自己喜歡的東西，還可以較長時間地看著手里的東西。1歲以后，他不但能夠看清楚圖畫書上具體的影像，而且還能夠感覺出來色彩的深淺程度，這個時候孩子就可以看一些最簡單的幼兒圖書了。 　　那么，給幼兒選擇什么樣的圖畫書好呢，要買適合你孩子看的圖畫書，首先應(yīng)該要考慮到孩子的年齡。對l－2歲的孩子，因?yàn)樗麄兊囊暳€沒有發(fā)育完全，所以選擇的圖畫書，其中的圖畫一定要清楚，而且要大，色彩也要鮮明些。圖畫里面的東西一定要是孩子所熟悉的，內(nèi)

一對40多歲的夫婦氣沖沖地打通心理咨詢熱線電話，妻子先開了口：“您說我這孩子還怎么教育得了呢？真讓人傷透了心，氣炸了肺！” 　　“您慢慢說，別著急，是不是孩子不聽話，惹您生氣了？” 　　“我們這孩子不是一般的不聽話，可能是小時候太嬌慣的緣故。1986年秋我生下這個女兒，由于早產(chǎn)，她一直很瘦弱。我們夫妻倆真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕嚇著，精心呵護(hù)著她，養(yǎng)育著她。她漸漸地長大了，凡事開始有自己的小主意了，也知道向父母要這要那，我們很多時候都是無條件地依著她。心想她從小身子骨較弱，二來年齡還小，不懂得什么是非曲直，因此，就算她做了錯事，我們也很少批評她、訓(xùn)斥她。 　　“到她10歲時，身體已變得健康結(jié)實(shí)，而且小腦袋里懂得許多東西，我們看到她再也不是那個嬌弱，什么也不懂的小女孩了，所以就不再像小時候那樣遷就她。尤其在她犯了錯誤以后，我們從不寬容她，總是毫不留情地批評她，給她講道理，直到她承認(rèn)錯誤為

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)。從小開展各種訓(xùn)練聽覺的游戲，能培養(yǎng)寶寶傾聽音樂的興趣，能讓寶寶感受到音樂的美，開啟寶寶的智慧。 那么，教寶寶傾聽音樂應(yīng)注意些什么呢? 1、帶寶寶到大自然中去，傾聽各種聲音，感受自然界中的音樂美。各種鳥兒、蟲兒、小動物的叫聲，馬路上各種車輛的行進(jìn)聲，風(fēng)聲、雨聲……都能夠激發(fā)孩子傾聽、探索自然界奧秘的欲望。 2、選擇的音樂要適合寶寶的年齡特點(diǎn)。剛出生的寶寶，可以選擇輕柔、緩慢的音樂讓他們傾聽，讓他們感到安全、舒適。到一歲半至二歲時，可以選擇有象聲詞、反映各種音響的音樂讓他們傾聽，鼓勵他們模仿發(fā)音。二歲半至三歲的寶寶，可以選擇短小、具有鮮明音樂形象的音樂讓他們傾聽，發(fā)展他們的音樂理解力和想像力。 3、成人陪寶寶傾聽音樂，態(tài)度一定要認(rèn)真，不要隨便講話，讓他們養(yǎng)成安靜聽音樂的習(xí)慣。可以運(yùn)用形象的玩具，幫助寶寶理解音樂的性質(zhì)，增添聽音樂的趣味。如聽搖籃曲時，成人

心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，音樂和美術(shù)不僅是學(xué)生的消遣活動，還能提高兒童的智力水平。 　　 　　研究發(fā)現(xiàn)，從3歲開始，給幼童教授莫扎特或貝多芬的音樂能提高他們的學(xué)習(xí)成績。 　　 　　科學(xué)家也證實(shí)，即使每天只彈10分種的鋼琴，幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。 　　 　　研究者指出，對3、4歲的幼兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練，能促使他們的大腦更好地識別空間和時間的模式。當(dāng)幼兒受到各種刺激時，他們會對刺激做出反應(yīng)，但他們不會預(yù)先經(jīng)過思考并在頭腦中形成圖像和過程后再進(jìn)行反應(yīng)。但某些音樂可以促使他們這種反應(yīng)能力的發(fā)展。 　　 　　研究還發(fā)現(xiàn)，對6-7歲的一年級學(xué)生定期進(jìn)行音樂和繪畫訓(xùn)練，能同時提高他們的閱讀能力和數(shù)學(xué)技能。尤其是音樂與數(shù)學(xué)之間的邏輯聯(lián)系尤為明顯。 　　 　　研究者指出，大腦似乎能把它在音樂領(lǐng)域?qū)W到的知識應(yīng)用于另一個領(lǐng)域，例如數(shù)學(xué)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的過程不僅僅包括獲得信息，而且還包括訓(xùn)練大腦如何處理這些信息。 　

每個孩子都有才能。以音樂為例，并不是具有音樂才能的人才能去學(xué)音樂，每個孩子都應(yīng)該有接觸音樂的機(jī)會。在學(xué)前階段，通過音樂這種工具，提供一個好的環(huán)境，能豐富孩子的生活。學(xué)哪一種才藝或樂器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快樂，這也是他將來能不能發(fā)揮才能的關(guān)鍵。所以，父母要多從孩子的角度來設(shè)想。 --般來說，才藝班最主要的是為孩子提供一種環(huán)境和氣氛。在活動中幫助孩子發(fā)展他的興趣，進(jìn)而發(fā)掘出孩子在音樂、美術(shù)或舞蹈方面的天分。如果父母沒有時間或本身缺乏這方面的訓(xùn)練或常識，可以選擇一個適合孩子興趣的才藝班，接受指導(dǎo)。 父母在決定之前，不妨先聽聽孩子的意見，尊重他的選擇。如果要學(xué)，一定要仔細(xì)觀察，再選擇一種比較適合孩子性情及興趣的才藝。千萬不要讓他一下子接觸太多，或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)沒有興趣的東西，破壞了他以后學(xué)習(xí)的信心和欲望。

音樂的胎教功能已得到廣泛證實(shí)。近日醫(yī)學(xué)專家又發(fā)現(xiàn)，特定的音樂在嬰幼兒看護(hù)方面也具有明顯的作用。 音樂人與醫(yī)學(xué)專家合作，在臨產(chǎn)孕婦的配合下，通過聽診器從孕婦腹部獲得原始聲音，然后將其擴(kuò)大并加以采集，再利用電腦對聲波進(jìn)行頻譜分析與過濾，最后將胎兒在母體中聽到和感受到的母親心跳聲、血流聲與通過聽診器聽到的其他特殊聲響加以合成，并融入中醫(yī)理論配制成音樂。實(shí)踐表明，這類音樂明顯的能使正在哭鬧的嬰幼兒停止哭泣。 據(jù)中醫(yī)學(xué)專家劉壽永介紹，我國的五聲音階為宮、商、角、徵、羽；五行學(xué)說為木、火、土、金、水；人體的五臟為肝、心、脾、肺、腎。根據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)，五音與五臟的對應(yīng)關(guān)系為“宮動脾、商動肺、角動肝、徵動心、羽動腎”。根據(jù)這一原理，春天對應(yīng)人體五臟為肝，情志為怒，選用屬木的角音，奏出生發(fā)、柔和的旋律，能起到養(yǎng)肝明目，舒筋制怒的作用；夏天對應(yīng)人體五臟為心，情志為喜，選用屬火的徵音，奏出陽熱、上炎的旋律

奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界最著名的音樂教育方法之一。它的原理是指原本性的音樂教育。 原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。 它形式簡潔，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。 因此，奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)： 1、即興性； 2、綜合性； 3、參與性； 4、自然性； 5、民族性 6、大眾性。 其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

  . 身為家長的你，為什麼讓小朋友學(xué)音樂？ 音樂固然能陶冶性情，不少研究亦發(fā)現(xiàn)，它有助腦部發(fā)展。不單如此，不同樂器能反映主人的性格，反之亦然，即有人會按性向而選上跟自己匹配的樂器。還有值得鼓舞的，是小朋友可以從學(xué)習(xí)樂器中，提高自尊與自信。 香港醫(yī)學(xué)會管弦樂團(tuán)委員兼兒科醫(yī)生伍醫(yī)生表示，不同形式的西洋樂器有不同的特質(zhì)，連帶演奏它的人，性格也會受感染。以下是選習(xí)不同樂器的演奏者一些性格特點(diǎn)。 樂 第一小提琴 樂器特色：最突出，聲音也尖。 演奏人特質(zhì)：有領(lǐng)導(dǎo)才能、外向、自信。 第二小提琴 樂器特色：主責(zé)副旋律，音質(zhì)不會太尖。 演奏人特質(zhì)：有少許彈奏第一小提琴的人的特色，或者有少許失敗者的感覺。但好的管弦樂團(tuán)「阿二」也很重要。 中提琴 樂器特色：目前西洋樂器的後起之秀，愈來愈多愛音樂人喜愛中提琴較低沉

評價幼兒的畫是否好，標(biāo)準(zhǔn)是什么，是像與不像？還是色彩的運(yùn)用？或者其它……其實(shí)什么都不是，評價幼兒繪畫應(yīng)著眼于“童趣”。 大多數(shù)寶寶往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，也是最為寶貴的東西。 一次，一位美術(shù)老師讓孩子們畫一幅題為“秋天”的想像畫，結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一棵大樹，只有用四種不同顏色畫成的色塊。孩子將畫交給我時，當(dāng)老師笑瞇瞇地問她：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎？”“我畫的是大樹媽媽……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對歌曲《小樹葉》中樹葉寶寶離開樹媽媽的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那四個色塊分別代表著四季的小樹葉：綠色的是春天的樹葉，紅色的是夏天的，黃色的是秋天的，而冬天的樹葉則是藍(lán)