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幼兒園中班早操要求 每天的早操都一樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們有的時(shí)候并不是很積極做操。在做操的過(guò)程中，總有小朋友不合拍，隊(duì)伍顯得有點(diǎn)凌亂。怎樣讓孩子們既開(kāi)心又整齊地做好早操鍛煉身體呢？ 我開(kāi)始琢磨早操的內(nèi)容——“運(yùn)動(dòng)員模仿操”，我發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)比賽中運(yùn)動(dòng)員常常會(huì)發(fā)出一些聲音，幫助自己完成動(dòng)作。于是，我就把這些“聲音”借以口令的形式運(yùn)用到中班孩子的早操中。 首先我們通過(guò)尋找資料、家長(zhǎng)參與、電視視頻等方法，讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)中發(fā)出的聲音，激發(fā)孩子表現(xiàn)的積極性。然后在做操時(shí)引導(dǎo)孩子在適當(dāng)?shù)膭?dòng)作節(jié)拍中表現(xiàn)。例如：第一節(jié)是打排球模仿動(dòng)作，在第四、第八拍的時(shí)候，引導(dǎo)孩子發(fā)出“嗨”(表示扣球)的聲音；第二節(jié)是舉重模仿動(dòng)作，在第三、第七拍的時(shí)候引導(dǎo)孩子發(fā)出“嗨”(表示舉起”杠鈴)的聲音；第三節(jié)操是游泳模仿動(dòng)作，第三、第七拍的動(dòng)作是雙手由前平舉到側(cè)平舉位置表示向前游，這時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)出“嘩”

有一天離園時(shí)，豆豆媽媽神秘地把我叫到一旁，低聲問(wèn)道：“王老師，這幾天豆豆在家里老是擺弄剪刀，還給芭比娃娃剪頭發(fā)，我害怕剪刀弄傷了她，就不讓她剪，她還振振有詞，說(shuō)‘我頭發(fā)長(zhǎng)了你帶我去剪，我為什么不能給布娃娃剪呢’。我要再?gòu)?qiáng)迫不讓她剪吧，又怕傷了孩子的心，可是看著布娃娃心疼不說(shuō)，家里還總被弄得亂七八糟，快煩死我了。” 　　聽(tīng)完，我忙向豆豆媽媽解釋說(shuō)：“孩子出現(xiàn)這種情況很正常。豆豆喜歡擺弄剪刀，說(shuō)明孩子小肌肉動(dòng)手操作的敏感期來(lái)臨，而幼兒園生活中的扮家家經(jīng)歷，特別是在班里玩過(guò)‘小小理發(fā)店’的游戲，她由己到人，有想把布娃娃的頭發(fā)剪得漂亮一些的想法，孩子的想法是美好的，也是合乎邏輯的。好奇心促使孩子拿起剪刀，而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的發(fā)育。3歲半的孩子是聽(tīng)道理的，我們可以告訴她，小朋友剪頭發(fā)，是因?yàn)轭^發(fā)會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，而布娃娃的頭發(fā)剪了還會(huì)不會(huì)長(zhǎng)呀？我們不應(yīng)該總是用成人的價(jià)值判斷來(lái)看孩子，應(yīng)該一方面

邱月是個(gè)早產(chǎn)兒，也是我們班年齡最小的孩子。一次，我們玩“剪紙游戲”，請(qǐng)小朋友廢舊利用，將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類剪下來(lái)，然后貼到“剪剪貼貼”活動(dòng)區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說(shuō)了之后就給每個(gè)幼兒發(fā)了一把剪刀，請(qǐng)他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時(shí)，我擔(dān)心邱月太小，(只有2歲)怕她不小心傷著自己，就給了一本畫(huà)報(bào)給她看，之后，我就去關(guān)注其他幼兒去了。 　　第二天，邱月的媽媽送她入園時(shí)告訴我說(shuō)，孩子不知怎么了，不想上幼兒園，還一個(gè)勁的哭。我趕快抱過(guò)正在哭泣的邱月問(wèn)“月月，怎么了，為什么不想上幼兒園呢？你不來(lái)老師會(huì)想你的。”月月低著頭不說(shuō)話，我又反復(fù)耐心地問(wèn)了幾遍，她才小聲的說(shuō)“老師不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒(méi)給我 。”聽(tīng)了她的話，我的心頓時(shí)撲騰了一下連忙說(shuō)“對(duì)不起，月月，老師很喜歡你，老師是因?yàn)槟闾。瑩?dān)心你不會(huì)用剪刀傷

生活中的每個(gè)人都不可能會(huì)適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，尤其是在自己忙碌時(shí)，在感覺(jué)壓力特大時(shí)。甚至這時(shí)情緒更易波動(dòng)，更甚者是把這種情緒轉(zhuǎn)移、或是發(fā)泄到自己周邊的人身上。但是作為一名幼兒教師，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，永遠(yuǎn)保持平和的心理，才能勝任這份工作；才能做到用賞識(shí)的眼光對(duì)看待每個(gè)孩子，用愛(ài)心去對(duì)待孩子；用細(xì)心去觀察孩子；才能教出健康、活潑的孩子。也只有這樣自己才會(huì)感到快樂(lè)。 　　王晗宇小朋友在我班上算是較大的孩子，在家里也是一直深受爸爸、媽媽和姑姑的寵愛(ài)的孩子。4月份入園的一個(gè)星期，每天來(lái)園或是離園時(shí)，他都是由爸爸或者媽媽抱著進(jìn)班級(jí)的。針對(duì)他這個(gè)問(wèn)題，我們兩個(gè)老師也一直在思考怎么讓他自己走著進(jìn)班級(jí)的。這個(gè)星期，在自選玩具方面，我發(fā)現(xiàn)王晗宇收放玩具方面，比以前算是有進(jìn)了步。在之后總結(jié)區(qū)角活動(dòng)情況時(shí)，我當(dāng)著全班孩子的面，給予他表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給他每個(gè)孩子都想得到的小貼畫(huà)。“王晗宇，你現(xiàn)在長(zhǎng)大了一歲，本領(lǐng)也

我作為“蒙班”這個(gè)有著特殊教育體系的班級(jí)教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！ 　　在我們這個(gè)蒙氏班級(jí)里，每個(gè)孩子都聰明伶俐，活潑可愛(ài)！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長(zhǎng)時(shí)間的相處，讓我深深的愛(ài)著他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長(zhǎng)著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時(shí)常讓老師們很頭疼，很無(wú)奈，因?yàn)樗齽倎?lái)的時(shí)候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會(huì)安靜的呆上一分鐘，她毫無(wú)目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個(gè)工作，卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉，這種行為讓我覺(jué)得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 　　有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著一只小熊跑著玩，跑了一會(huì)兒，停下來(lái)突然發(fā)

我是一名幼兒園老師，我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的，做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作，但我卻無(wú)怨無(wú)悔，每當(dāng)我累的時(shí)候，孩子們的一張張笑臉，一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前，使我幸福無(wú)比！ 　　我熱愛(ài)這一行，在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己，“我相信你們，我相信自己。”孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)心平氣和的說(shuō)上一句：“我相信你，你以后不會(huì)再這樣了，對(duì)嗎？”孩子們進(jìn)步了，我會(huì)滿懷欣喜的對(duì)他們說(shuō)：“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來(lái)的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪，也成了我和孩子溝通的紐帶！ 　　爽爽一直是班里無(wú)聲無(wú)息的“含羞草”，她的存在只是靜靜的，沒(méi)有反抗的。但清晨，爽爽的到來(lái)不是無(wú)聲無(wú)息的，今天她真的反抗了，她小聲的嗚咽著，小手死死的抓住奶奶不放，我走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她，她敏感的避開(kāi)我，奶奶一直安撫她說(shuō)：“爽爽今天不是挺高興的么？董老師多喜歡你，你不是也一直喜歡董老師么？乖，今

我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?wèn)：“媽媽回來(lái)了嗎？你想她了嗎？”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。 然而，一個(gè)偶然的電話，讓我感到震撼。一天上午，我正在給孩子們講故事，電話鈴聲響了，我“噓”了一下，拿起話筒，是欣欣媽媽打來(lái)的。她想了解孩子在園的情況，也想和欣欣通個(gè)電話。我叫欣欣來(lái)接電話，又壓低了嗓門(mén)繼續(xù)給孩子們講故事，只聽(tīng)到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。過(guò)了一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō)：“媽媽，你早點(diǎn)回來(lái)啊!”我扭頭看了一下，欣欣離開(kāi)了電話，淚流滿面地向我走來(lái)，卻沒(méi)有哭出聲。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊！我心里像打翻了五味瓶，趕緊接過(guò)話筒，對(duì)欣欣媽媽說(shuō)：“孩子想你了，多回來(lái)看看她啊!”電話那頭哽咽著，沒(méi)有了聲息。 我能做什么呢？一張淚流滿面的孩子的臉龐，深深地印在了我的腦海，刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中，一邊給她擦著淚水，一邊對(duì)全班小朋友說(shuō)：“欣欣多了不起呀，爸爸媽媽都到外地去工作了，她

這個(gè)學(xué)期，我們班一下子增加了8名全托的孩子，其中有6名是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的新生。面對(duì)全新的環(huán)境、全新的生活，孩子們的心理、情感、人際交往許多方面不可避免地產(chǎn)生種種不適。 幼兒的心理情緒反應(yīng)最為強(qiáng)烈的是放學(xué)到晚睡這一段時(shí)間，看著身邊的小伙伴一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，全托幼兒想家想爸爸、媽媽的情緒在那一刻被強(qiáng)烈勾起,有的扁著雙唇想哭,有的撅著小嘴表示心里生氣，有的一聲不響，傷神失望，在他們要離開(kāi)活動(dòng)室到餐廳用晚餐時(shí),有三名幼兒每天必哭。 看著淚眼迷蒙的小眼睛，我不能夠哄騙孩子或趁他們不注意就下班走開(kāi)，那只會(huì)增加他們對(duì)新環(huán)境、新老師的不信任，變得更緊張、焦慮。我要讓他們接受、愿意親近值夜班的鄭老師和陳老師。 “鄭老師和陳老師在這里陪著你們吃飯，吃完飯還帶你們做好玩的游戲，我現(xiàn)在去給你們買(mǎi)東西。” “老師，你一定不要騙我，買(mǎi)了東西一定要回來(lái)看我。” 我擔(dān)心“回家”的字眼會(huì)刺激孩子

孩子的世界里，他們眼里所有東西都是活的，沒(méi)有我們成人世界里的條條框框。還記得一節(jié)美術(shù)課，這一節(jié)課的主題是畫(huà)太陽(yáng)、花朵和青草地。給我印象最深的是，一位叫展華的小朋友，他把太陽(yáng)畫(huà)成紫色，把花畫(huà)成黑色，把草地畫(huà)成藍(lán)色。如果按照我們大人慣用的思維，就是太陽(yáng)是紅色的，花是彩色的，草地是綠色的。當(dāng)我那句“這些都是什么呀”快蹦出口的時(shí)候，我還是把這幾個(gè)字吞下去了。 原來(lái)在孩子的世界里，沒(méi)有什么是有樣板的，我們眼里的同一樣事物，可能被公認(rèn)為同一模式，不會(huì)去變化它。如果變化了，就讓人感覺(jué)是不正常了。而孩子們的眼里，什么東西都是可以動(dòng)起來(lái)，什么東西的形狀、色彩都可以變換的。隨他們的思想去做，想怎樣就怎樣。就如孩子畫(huà)里面說(shuō)的“幼兒園里的君子蘭可以通上天的”、“太陽(yáng)可以想象成雞蛋”等。他們的畫(huà)里面都有一個(gè)有趣的故事，都有一個(gè)屬于他們的七彩童話世界。 孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線條，每一個(gè)圈圈，都不僅

托兒所的好處（一）：照看 ·孩子們是否一直都有人在照看著，即使是在他們睡覺(jué)的時(shí)候？ ·這些照看的老師會(huì)怎樣管教孩子？ 托兒所的好處（二）：園長(zhǎng)素質(zhì) ·園長(zhǎng)在幼兒教育專業(yè)方面是否具有文憑？ ·園長(zhǎng)是否有兩年以上的幼兒教育托管經(jīng)驗(yàn)？ ·園長(zhǎng)是否知道孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需要什么？ 托兒所的好處（三）：托管老師素質(zhì) ·托管老師是否有一年以上的托管經(jīng)驗(yàn) ·托管老師給孩子的玩具和課程是否符合他們的年齡？ 托兒所的好處（四）：急救措施 ·這個(gè)幼兒托管所對(duì)于孩子受傷、生病或者丟失等是否有相應(yīng)的緊急措施？ ·幼兒托管所有沒(méi)有配置急救箱？ 托兒所的好處（五）：防災(zāi) ·幼兒托管所有沒(méi)有對(duì)突發(fā)災(zāi)害的應(yīng)

      音樂(lè)對(duì)于來(lái)說(shuō)可謂是好處多多啊!從小和接觸頻繁的寶寶無(wú)論是智力發(fā)育還是情感發(fā)育都要比同年齡的寶寶要搞.那么如何引導(dǎo)孩子接觸音樂(lè)呢?來(lái)看一看我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的文章吧! 一、嬰兒依靠聽(tīng)覺(jué)和其他音樂(lè)感覺(jué)體驗(yàn)音樂(lè)，他們應(yīng)該每天接觸音樂(lè)。承認(rèn)可以通過(guò)下述途徑鼓勵(lì)嬰兒的音樂(lè)發(fā)展。 　　　給嬰兒哼唱。 　　　模仿嬰兒發(fā)出的各種聲音。 　　　讓他們廣泛接觸各種音響，包括身體的、嗓音的、樂(lè)器的和環(huán)境的。 　　　提供經(jīng)選擇的音樂(lè)錄音。 　　　聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，隨音樂(lè)的拍子、節(jié)奏型和旋律進(jìn)行方向搖、拍、撫動(dòng)?jì)雰骸?　　　提供嬰兒能夠擺弄的、能發(fā)出樂(lè)音的安全玩具。 二、2-3歲幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn) 　　2-3歲幼兒需要包含著各種聲源的環(huán)境。如：有選擇的音樂(lè)錄音，即興歌唱的機(jī)會(huì)以及歌曲曲目的積累。恰當(dāng)?shù)氖褂枚喾N材料，以探索為主要方法，可以使他們打下一種豐富的基礎(chǔ)，以便將來(lái)發(fā)

      對(duì)3歲以內(nèi)的寶貝而言，學(xué)習(xí)樂(lè)器的彈奏還為時(shí)尚早，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)器的聲音，學(xué)會(huì)分辨樂(lè)音的特質(zhì)，體驗(yàn)豐富的音樂(lè)層次則是寶貝可以接受的方式。無(wú)論寶貝多小，都有自己創(chuàng)作音樂(lè)的天賦，在寶貝敲敲打打樂(lè)器的過(guò)程中，創(chuàng)新的能量被充分地釋放出來(lái)，而寶貝也在這樣的活動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣…… 　　奏樂(lè)——發(fā)掘樂(lè)器的奧秘豎琴、吉它、五弦琴、手風(fēng)琴、鋼琴等和聲樂(lè)器通過(guò)伴奏的加入，產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)的旋律。寶貝可以從中體會(huì)到音樂(lè)繁雜的層次感，同時(shí)也能感受到音樂(lè)獨(dú)特的質(zhì)感。而像吉它、豎琴、曼陀鈴等弦樂(lè)器則能夠讓寶貝用肉眼看到震動(dòng)音。琴弦越粗越松則音越低，弦越細(xì)越緊則音越高；手指按在弦上的時(shí)間越長(zhǎng)則音越低，按弦時(shí)間越短則音越高。雖然對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和聲樂(lè)器的彈奏較為困難，但通過(guò)聆聽(tīng)各種樂(lè)器所產(chǎn)生的不同樂(lè)音，可以讓寶貝學(xué)習(xí)分辨樂(lè)音的特質(zhì)，比如豎琴、吉它、五弦琴，粗弦與細(xì)弦的對(duì)比

        隨著寶寶一天天的長(zhǎng)大，父母就必須面對(duì)復(fù)雜且實(shí)際的教育問(wèn)題，如果您正在為寶寶是否學(xué)習(xí)鋼琴而犯愁，或您已經(jīng)做好準(zhǔn)備找到好老師就要開(kāi)始讓寶寶學(xué)琴，本文將從學(xué)習(xí)音樂(lè)的概念、寶寶學(xué)鋼琴的時(shí)機(jī)提供一些建議。        當(dāng)今的教育領(lǐng)域正處于百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，各種早教模式及早教理念沖進(jìn)人們的視野挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。蒙氏教育、雙語(yǔ)教學(xué)幾乎成為幼兒園水平的衡量基準(zhǔn)，而類似 “從零歲抓起”這樣的概念也早已不是新鮮的話題。隨著寶寶一天天長(zhǎng)大，更為復(fù)雜具體且實(shí)際的教育問(wèn)題就接踵而來(lái)了，如何培養(yǎng)寶寶的特長(zhǎng)、最初的定向、時(shí)機(jī)的選擇、事前的準(zhǔn)備等諸多問(wèn)題，常常令毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕家長(zhǎng)感到頭痛。       

 音樂(lè)智能是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力；這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。適合職業(yè)與代表人物        音樂(lè)智能強(qiáng)的人適合選擇調(diào)音師、指揮家、作曲家、樂(lè)手、歌手、音樂(lè)評(píng)論家等職業(yè)。音樂(lè)大師貝多芬，男高音演唱家多明戈，中國(guó)著名指揮家曹鵬等都是具有較強(qiáng)音樂(lè)智能的代表人物。重要性        音樂(lè)智能不像語(yǔ)言或邏輯數(shù)理智能那樣對(duì)于人類發(fā)展不可或缺。但是，作為一個(gè)全面發(fā)展的人，需要以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)心靈的美感（和諧、統(tǒng)一）。對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)智能的培養(yǎng)，能夠鍛煉其對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，以達(dá)到身心健康和諧的發(fā)展。此外，音樂(lè)可以鍛煉一個(gè)人的思維。我們經(jīng)常可以在一些從小學(xué)習(xí)樂(lè)器的人身上發(fā)現(xiàn)，他們的頭腦反應(yīng)速度較

   提升孩子的音樂(lè)智能，不妨從以下幾方面入手：聽(tīng)唱簡(jiǎn)單的童謠     喜歡唱唱跳跳是孩子的天性，不妨多為孩子挑選一些活潑歡快，歌詞簡(jiǎn)單易懂的童謠，時(shí)常帶著孩子聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳，同時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注童謠的節(jié)奏，音色，旋律的起伏，樂(lè)曲的情緒等。讓孩子喜歡音樂(lè)，帶著愉快的情緒感受音樂(lè)。背景音樂(lè)       與前面主動(dòng)地感受音樂(lè)不同，這里是指讓音樂(lè)成為周?chē)h(huán)境的一部分，譬如，在早晨起床的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，玩耍的時(shí)候放一些音樂(lè)，讓孩子身在音樂(lè)環(huán)境之中，不知不覺(jué)地吸收音樂(lè)的元素，增強(qiáng)樂(lè)感。有時(shí)，播放背景音樂(lè)還能達(dá)到一些特殊的目的。當(dāng)孩子過(guò)度興奮，和緩的音樂(lè)能幫助孩子穩(wěn)定情緒；下午當(dāng)孩子昏昏欲睡時(shí)，節(jié)奏歡快的音樂(lè)可以振奮精神。游戲     不少孩子

3歲前寶寶有藝術(shù)能力嗎？      藝術(shù)是寶寶認(rèn)識(shí)和把握這個(gè)世界的方式之一，是對(duì)世界認(rèn)識(shí)和表達(dá)的一種方式。3歲前寶寶的藝術(shù)能力，指寶寶能夠在藝術(shù)活動(dòng)中具有初步的感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)的能力，但最重要的是能夠體驗(yàn)藝術(shù)的快樂(lè)。        3歲前寶寶已經(jīng)具有了一定的藝術(shù)能力，如隨著節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)晃動(dòng)手臂、隨著搖滾樂(lè)一扭一扭；或者對(duì)顏色特別敏感，可以隨性涂抹出自己認(rèn)為好看的圖案，并隨著年齡增大，寶寶對(duì)顏色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力會(huì)越來(lái)越突出。藝術(shù)對(duì)寶寶的重要作用 ·促進(jìn)寶寶感官的發(fā)展        寶寶隨著音樂(lè)有節(jié)奏地晃動(dòng)身體，發(fā)展了寶寶的節(jié)奏感、身體整體協(xié)調(diào)性；繪畫(huà)能力對(duì)于寶寶視覺(jué)以及空間能力的發(fā)展具

  　　孩子大腦的記憶功能非常強(qiáng)大，在生命的頭三年，記憶就已經(jīng)開(kāi)始以不可思議的速度發(fā)展。 　　記憶起步 　　專家認(rèn)為，孩子在第一次看到媽媽的24小時(shí)后仍能認(rèn)出她。這是由于寶寶對(duì)媽媽的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于第一次目光接觸。 在子宮里孩子傾聽(tīng)母親的聲音，感覺(jué)母親羊水的特有氣味，這種氣味因人而異。所以分娩后他仍然能認(rèn)識(shí)母親的味道和聲音。 　　嬰兒的記憶方式和成人不同。他記不起他視野以外的東西。這就是為什么在新生兒時(shí)期，只要寶寶的需要得到滿足，他就樂(lè)于和任何人呆在一起。 　　寶寶到9個(gè)月左右，他已能記住母親的某個(gè)特殊標(biāo)志并將其從人群里認(rèn)出來(lái)。一旦將孩子和母親分開(kāi)，所謂的“分離性焦慮”就會(huì)產(chǎn)生。這個(gè)階段的寶寶已能意識(shí)到即使母親不在自己的身邊，她仍然存在于其它某個(gè)地方。 　　短期無(wú)意識(shí)記憶時(shí)期 　　我們很難知道寶寶正在思考什么，因?yàn)槲覀儧](méi)法和他們

   養(yǎng)育孩子已被看作是一種家庭投資，但教育成本的激增，卻未必是正常的現(xiàn)象 　　-本刊記者/劉溜 　　春節(jié)前夕,一份關(guān)于孩子花銷的報(bào)告引起了家長(zhǎng)們的關(guān)注。 　　據(jù)媒體報(bào)道，報(bào)告稱，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0～16歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25萬(wàn)元左右。 如估算到子女上高等院校的家庭支出，則高達(dá)48萬(wàn)元。估算30歲前的未婚不在讀的子女的總成本達(dá)到49萬(wàn)元。 　　該報(bào)道一出，引發(fā)一片質(zhì)疑聲，很顯然，如此高的撫養(yǎng)成本是普通收入家庭、更不用說(shuō)農(nóng)村家庭，所望塵莫及的。 　　孩子們花了多少錢(qián)？ 　　這份名為《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的報(bào)告，出自上海社科院徐安琪研究員之手。記者獲得的報(bào)告原文顯示，此項(xiàng)調(diào)查是受上海市徐匯區(qū)人口與計(jì)劃生育委員會(huì)委托，抽樣調(diào)查的樣本均來(lái)自該區(qū)，總共調(diào)查了749戶。 　　調(diào)查顯示,以2003年的物價(jià)水平，0

   步入青春期后的小琴不止一次聲稱長(zhǎng)大想做三陪小姐，“那種工作不僅容易賺錢(qián)而且每天還有好多人陪著，多風(fēng)光！”小琴(化名)的一席話令人震驚。 　　昨日中午，小琴和母親一起走進(jìn)南京圍城心理咨詢中心。母親趙女士說(shuō) “我和小琴她爸原來(lái)都是企業(yè)職工，她爸在2000年下了崗，2003年我也下崗了，我和她爸?jǐn)[起水果攤，每天起早貪黑地掙錢(qián)就是想讓孩子生活好一些。”趙稱，他們夫婦倆因?yàn)橐磾傋映２辉诩遥徒o女兒一些零花錢(qián)讓她自己買(mǎi)喜歡的東西。女兒現(xiàn)在不僅花錢(qián)大手大腳，而且脾氣越來(lái)越壞，一不滿意就摔東西。趙女士一臉無(wú)奈地說(shuō)：“女兒今年14歲了，處于青春期，脾氣躁點(diǎn)也不為怪，但是她有時(shí)說(shuō)話太傷人心。昨天吵架時(shí)她說(shuō)我們不關(guān)心她，整天就知道賺錢(qián)。她說(shuō)長(zhǎng)大了要做三陪女，說(shuō)那種工作不僅容易賺錢(qián)而且每天還有好多人陪著。你說(shuō)，這是一個(gè)十四歲女孩說(shuō)出來(lái)的話嗎？” 　　一

　　孩子“告狀”是一種依賴心理的表現(xiàn)，不少父母或老師苦于無(wú)法制止其這種行為，于是就對(duì)愛(ài)“告狀”的小孩產(chǎn)生反感。實(shí)際上，孩子的“告狀”是否應(yīng)該制止，主要需看其“告狀’的動(dòng)機(jī)。 　 　　教育心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，孩子的告狀動(dòng)機(jī)主要有五種：　 　　1、受了欺負(fù)想尋求大人的保護(hù)；　 　　2、是檢舉他人，希望成年人對(duì)他的是非判斷作出肯定；　 　　3、自我表現(xiàn)，想從成年人那里得到肯定的評(píng)價(jià)；　 　　4、做錯(cuò)了事想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰；　 　　5、嫉妒他人，企圖利于告狀來(lái)貶低別人，抬高自己。　 　　隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)闊，孩子的“告狀現(xiàn)象”會(huì)逐漸消失。